高一语文上学期教学计划与范文(5篇)

标题：高一上册古典文学教学设计

一、教学目标

1. 理解《左传》的背景知识及其在中国古代文学中的重要性。

2. 学习基础的古汉语知识，提高学生的文言文阅读和理解能力。

3. 分析文章结构，理清逻辑思路，掌握文意并能流利背诵相关章节。

4. 鉴赏文中人物塑造与写作技巧，培养学生对爱国主义精神的理解，特别是对国家危机时的担当与奉献精神。

二、教学方法

1. 朗读与表演结合。通过多种朗读形式，如教师示范朗读、学生合作表演，增强文本理解与记忆。

2. 提问引导式教学。通过设定问题，让学生主动思考与讨论，以此掌握文章核心内容，同时提升发言与思辨能力。

三、教学重点

1. 理解文章中的关键字词，特别是“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”等词汇。

2. 深入探讨古人在国难面前所体现的爱国情怀与高尚情操。

四、教学难点

如何有效分析烛之武的劝说艺术以及其在人际沟通中的应用。

五、教学时间

一课时

六、教学过程

1. 导入

以《曹刿论战》为切入，引导学生回顾所学内容，教师补充《左传》的相关背景与重要性，引起兴趣。

2. 总体把握

(1) 提出问题：理解整篇文章时需要关注哪些信息？(https://www.daowen.com)

(2) 讲解时代背景：介绍文章的历史背景以及郑国的危局，阐述烛之武的重要出使与劝说过程。

3. 课堂教学

第一步：读懂古文

- 学生进行自由朗读，关注字音与节奏。

- 讨论与分享对故事的初步理解。

第二步：深入研读

- 设计问题串联文章，调动学生的积极性，进行小组讨论，确认各段的主要内容与作用。

- 深入分析烛之武的言辞艺术与劝说策略，探讨其在国家危急时刻的智慧表现。

4. 文学分析

(1) 识别文中伏笔与照应，分析其叙事结构的精巧之处。

(2) 讨论文章的情节波动，分析如何通过人物的情感变化增强故事的紧迫感与戏剧性。

(3) 理解详略得当地描述，如何聚焦烛之武的个人魅力，展现其在国难中的英雄形象。

5. 合作探究

通过对比古今人物的言辞劝说，讨论故事中烛之武的智慧可以给予现代人怎样的启示。

鼓励学生思考口才在解决冲突与沟通中的力量，以及在历史事件中的应用实例，如毛遂荐诸葛亮等。

6. 课后作业

(1) 进行相关文本的背诵与理解。

(2) 总结文中出现的特殊句式与语言现象。

(3) 根据历史资料，写一段对口才与劝说力量的体会与思考，字数不少于300字，内容可以参考著名的历史人物及其所用的口才案例。

通过此课程设计，期望学生能更深入地理解古典文学的内涵与表达，培养对文化与历史的热爱与反思。

高一上册语文教案范文

教学目标分析：

本文选自《左传》，是描绘古代智慧和外交策略的经典篇章。通过学习本文，学生不仅能体会到烛之武的机智和辩才，还能深入分析其说服秦伯的巧妙方法。具体目标如下：

1. 理解《左传》的结构类型、别称及其先秦散文的特色。

2. 提升学生的概括性思维及语言表达能力。

3. 掌握文言文的阅读方法，提高对词句的理解能力。

4. 学习烛之武的公心与自责精神，从中感悟做人的品质。

教学准备：

1. 学生课前自行阅读文本，注意标注不懂的字词句。

2. 学生利用课外资料和网络查找相关背景知识。

3. 教师准备春秋时期的地形图及秦晋围郑的战略图示。

教学过程：

一、激趣导入

- 引入古代名言，如“一言可以兴邦，一言可以误国”，让学生思考口才在历史中的重要性，鼓励他们举例说明。

二、整体感知

1. 文章标题“烛之武退秦师”，可以加字为“烛之武说退秦师”，更准确地表达文章内容。

2. 学生自由朗读课文，复述故事情节。

3. 分段讨论，按照郑国和烛之武的角度提炼各小节主要内容。

教师启发：对于第四小节的理解，需考虑不同角度的综合性。(https://www.daowen.com)

4. 探讨烧制郑国的各方势力，讨论烛之武为何不直接去劝说晋国。

三、质疑探究（文言知识解决）

- 课前提出的疑问逐一解答。通过示例，帮助学生掌握文言文的字词理解方式和句式结构。

示例分析：

- “夫晋，何厌之有？”的理解与《陋室铭》的比照。

- “亦去之”的语境探讨。

四、赏读品味（说辞艺术性）

1. 学生小组朗读第三小节，分析语气变化及读法理由。

- 指导朗读注意停顿与情感表达，如情绪的起伏反映烛之武说辞的艺术巧妙。

2. 分析烛之武成功的原因：

- 了解秦穆公的心理，明白攻击郑国的利益与风险。

- 烛之武以诚恳、机智的态度为郑国辩护，展现出高超的外交技巧。

五、总结延伸

- 《左传》不仅文学价值高，且其言辞的简洁与逻辑严密让人深思。针对文章中的不理之处，如秦穆公的决策思维，鼓励学生进行深入探讨和反思。

六、作业布置

- 各位同学以秦国、晋国、郑国史官的身份，重新记录事件，培养他们对历史事件的不同视角和再创作能力。通过这一写作练习，让学生体会到历史叙述中目的与表现形式的关联。

通过这一系列的教学活动，期望学生能够在理解古文的同时，提高分析能力和口头表达能力，培养对历史的兴趣及深度思考的习惯。

【教学目标】

1. 通过诵读诗歌，感受戴望舒作品中的音韵之美。

2. 深入品味诗中的意象，体悟诗歌所营造的朦胧而幽婉的意境。

3. 理解作者的思想感情，感受诗歌的情境之美。

【教学重点】

分析诗歌中的“姑娘”、“我”等重要意象及其深层象征意义。

【教学难点】

对“姑娘”这一形象的解读，以及作品中表现出来的作者对理想执着的美好追求。

【教学方法】

采用诵读法、讨论法、问题法和点拨法相结合的方式进行教学。

【教学手段】

利用多媒体辅助教学，提高课堂互动性和趣味性。

【教学过程】

一、导入

在北方的胡同，厚厚的尘土随风扬起，上海的里弄则是人潮涌动、拥挤不堪。唯有江南的小巷，漫长而寂静，仿佛走过了四季的轮回，经历了风花雪月，留下的唯有丁香般的愁怨。这里有梦，有泪，更有花开的绚烂。江南的小巷宛若一篇恬淡悠然的散文。

接下来，让我们走入戴望舒的雨巷，一同欣赏江南的巷道之美和诗歌之美。

二、整体感知

1. 自由朗读全诗，以正音为重点。

2. 让学生再次放开声音，朗读诗歌，注意情感与节奏的把握。

3. 提问：我们应该用什么样的语调来读这首诗？

学生回答：幽怨和低沉。

教师总结：没错，这首诗蕴含着一种淡淡的忧伤，没有豪迈的气势，也没有轻快的欢愉，更多的是一种隐秘的忧愁。

4. 请另一位同学继续朗读诗。

5. 朗读指导：播放配乐的朗读，引导学生体验江南雨巷的氛围。

三、赏美品美

1. 探讨意象，体会意境之美：

（过渡）在舒缓的旋律和淡淡的忧伤间，我们进入了如烟的江南雨巷。大家想过吗，什么使我们在忧伤中又能感受到独特的美呢？

⑴ 再次放声朗读，并在朗读中思考背后蕴含的情感和意象。

⑵ 学生自由发言，分享各自的理解。

点拨：丁香花在暮春时节盛开，虽然美丽，却也容易凋谢，这使得对应的“姑娘”更加令人伤感。

归纳和总结学生的发言：(https://www.daowen.com)

- 油纸伞：给人复古和怀旧的感觉。

- 雨巷：则是悠长、寂寥和迷惘的象征。

- 颓废的篱墙：代表着破败与荒凉。

- 丁香：象征着美丽与高洁，夹杂着愁怨。

教师总结：看到油纸伞，让人不免联想起白娘子与许仙的美丽传说，忆起那优雅的舞姿与动人的旋律。在这雨丝纷飞的江南小巷里，我们仿佛看到了一位长发披肩的女子，携着丁香的香气，走过颓圮的篱墙，留下了人们的幻想与心事。

2. 诵读诗歌，感受音韵之美：

（过渡）有人说，诗是情感的铀，语言的钻石。诗如流淌的河，绕梁的歌，在那忧郁的氛围中，我们是否也能感受到音韵的另一种美？

⑴ 指名朗读，努力读出情感和节奏。

⑵ 提问：这种悠长的节奏是如何通过语言得以呈现的？

明确回答：

- 每行都留有间隔的顿音，

- 字的停顿放在行首，

- 使用复沓手法和叠词，

- 每节反复押韵，多次使用“ang”韵，

- 此外，还运用了排比等修辞。

教师总结：这些语言技巧的运用，形成了悠扬而低沉的旋律，加强了整首诗的抒情色彩，展现了一种音韵之美。

3. 探究意象，领悟情境之美：

（过渡）文学欣赏中流传着一句名言：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人对于文学作品中的形象都有不同的解读。这首诗的主人公“我”在迷茫的雨巷中，似乎渴望与一个丁香般的姑娘邂逅，那么，姑娘的意象又代表着什么呢？

讨论：大家对于“姑娘”这一形象有怎样的见解？

具体的讨论角度包括：

⑴ 从情节角度看，或许“姑娘”就是“我”的爱人。

⑵ 从文学传统看，可能象征理想和追求。

⑶ 深入作者背景，理解“我”的另一面。

教师总结：不论如何理解“姑娘”的形象，诗人与理想之间的追寻，尽管满怀惆怅，但也体现出一种不屈的执着美。戴望舒更像是一位在追梦路上的寻梦者。

四、结语

美是丰富多样的，每一种风格都值得我们用心体味。无论是清丽明快，或是隐逸旷达，亦或是舒缓低沉的忧伤，都是美的表现。戴望舒的《雨巷》让我们深切感受到这种独特的美。最后，请让我们再次沉浸在戴望舒的文字中，感受那如烟的江南雨巷。

（播放全诗的朗诵配乐）

五、作业

请依照《雨巷》的情境，展开想象，描绘你心目中“丁香一样的姑娘”的形象。

高一上册语文教案

【教学目标】

知识与能力

- 理解和分析《雨巷》一诗中的意象与象征意义；

- 能够富有感情地诵读此诗，感受到其中的情感。

过程与方法

- 通过多元化的诵读和讨论形式，提高学生对诗歌的感悟能力与理解深度。

情感态度与价值观

- 感受到诗歌所蕴含的意境之美，激发对文学的热爱与欣赏。

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【教学重难点】

- 探讨“象与情合”和“情由境生”的关系。

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【教学方法】

- 朗读法、启发式教学、自主合作探究。

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【课时安排】

- 1课时。

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【教具准备】

- 多媒体设备、幻灯片。

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【教学过程】

一、导入新课

以唐磊的《丁香花》作为引子，介绍戴望舒的《雨巷》。

教师提问：“唐磊的歌曲提到了一个名叫丁香花的女子，大家知道灵感来源于哪里吗？”

引导学生活跃思维，最终指出灵感源自于戴望舒的成名作《雨巷》。

今天我们就来深入理解这首诗，体味其中的“丁香情结”。

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二、教学步骤

（一）作家介绍

教师提问：“同学们知道戴望舒是谁吗？有没有同学愿意分享一些他的故事？”

学生汇报后，教师适当补充，展示戴望舒的生平与创作背景。

- 戴望舒（原名戴朝实）生于2026年，是抗战期间优秀的现代诗人之一，他的代表作《雨巷》发表于2026年，象征着对美好情感的追求与对现实的深刻思考。(https://www.daowen.com)

（二）创作背景

教师引导学生讨论，“文学的作品往往与其时代背景密切相关，那《雨巷》创作的时代背景如何呢？”

学生尝试分享对那个历史时期的理解，教师总结：戴望舒的《雨巷》正反映了当时社会的动荡与知识分子的渴望与无奈。

（三）朗读指导《雨巷》

播放课件中的朗诵，并让学生分段练习朗读，感受诗句的节奏与韵律。

教师询问：“如何才能体会到诗歌的音乐美？”

学生讨论后总结：通过反复和押韵的手法，营造了诗歌的独特韵味。

（四）课文分析

1. 意象理解

教师启发：“意象在诗中扮演了怎样的角色？同学们思考，选择了哪些意象？”

学生作品中提到丁香，并讨论其在古代诗歌中的象征意义。教师引导学习古诗中的意象，明确意象与情感的密切联系。

2. 主旨理解

教师提问：“这首诗希望传达怎样的情感？”让学生进行分组讨论，得出不同的理解：

- 作为政治诗反映时代的沉重；

- 作为爱情诗表达失落与哀怨；

- 作为哲理诗探索理想与现实的矛盾。

3. 诗的特点

教师总结：“这首诗运用了哪些象征和意象来表达情感？”

鼓励学生找出其他意象，如油纸伞和雨巷，分析它们在情感表达中扮演的角色。

（五）想象·探究

教师提问：“为什么选择‘雨巷’作为诗题？这与诗的情感有什么关系？”

学生讨论后总结：题目中的“雨”和“巷”分别给人以迷茫与幽深的感觉，为诗的整体情感定位奠定了基础。

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六、归纳小结

在本节课中，同学们通过朗读和讨论，了解了《雨巷》的象征意义与情感表达，掌握了诗歌的主要主题和特色。

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七、布置作业

作业

艾青曾说：“没有想象就没有诗。”请同学们发挥想象，挑选生活中的某种情感或场景，写一首现代诗表达自己的感受。

进行男女生分组，背诵《雨巷》，再次感受诗中的魅力。

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三、结束环节

在江涛的歌曲《雨巷》的伴奏下，结束本节课，带领学生从诗的海洋中逐渐走向现实生活的岸边。

高一上册语文教案范文

知识与技能

1. 培养学生对诗歌的感知与体验能力。

2. 提高学生对诗歌词语的识别与理解能力。

3. 理解丁香姑娘的象征意义及其在诗歌中的作用。

过程与方法

- 教师播放朗读录音，引导学生反复朗读《雨巷》，感受诗歌的舒缓与悠扬的节奏。

- 侧重分析复沓句式、叠音词、排比手法以及富有情感色彩的双音词。

情感态度与价值观

- 解读诗歌，领悟其内涵，体会诗人内心的苦闷与彷徨。

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教学过程及步骤

一、导入课文

教师播放朗读录音，带领学生从梦回的朦胧意境中走进戴望舒的世界，感受诗歌中的美。

二、介绍作者

利用投影展示戴望舒的照片，让学生对其有初步了解。戴望舒，原名戴朝实，2026年出生于杭州。他的成名作《雨巷》诗集于2026年出版。这首象征诗具有音乐美和朦胧美，是他的代表作之一，使他获得了“雨巷诗人”的美誉。

三、初步感知诗歌《雨巷》

1. 播放朗读录音，第一遍学生合上书本静听，第二遍时同时观看文本。

2. 教师提问：“读完这首诗后，你们有什么感觉？这个诗美吗？”学生讨论，归纳观点：(https://www.daowen.com)

- 诗充满低沉的哀伤和愁绪。

- 难受的感觉往往让诗更具美感，生活中那些让人动容的悲痛也常常蕴藏着深刻的美。

四、深入分析诗歌

教师引导学生探讨这首诗的显著特征：诗歌的朦胧意境和核心意象。

1. 意象分析:

- 油纸伞：一种带有历史感的物品，承载着回忆和想象，增强戏剧情感。

- 雨巷：婉约的空间，暗示着孤独与思绪的蔓延。

- 丁香：代表美丽与忧愁，象征着诗人寄托的情感，对美好事物的追求与难以实现的惆怅。

2. 姑娘的象征意义:

- “丁香一样的姑娘”是诗中重要的意象，她象征着诗人的理想与期待，但又如同丁香般易逝，营造出一种希望与失落的交织感。

五、再读课文，感悟艺术特色

1. 学习诗歌音韵的巧妙运用，教师播放诗歌录音，邀请学生感受诗人的语言美。

2. 重点分析诗的节奏及修辞手法，如排比、双音词的使用，这些元素共同创造了诗优雅的旋律与富于情感的表达。

3. 讨论诗歌的整体结构，分析其如何在散文与诗之间游走，体现出独特的艺术风格。

六、拓展研究

学生在教师的指导下，以《雨巷》为蓝本，结合自己所读的与“丁香”相关的诗句，撰写短文，分析“丁香一样的姑娘”的形象及其在情感表达中的重要性。

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通过本课程的学习，学生不仅增强了对诗歌的理解能力，更在情感上得到了一次深刻的洗礼。诗歌的美在于它的包容与深邃，《雨巷》让学生在静谧中追寻美好的同时，也体会到生活的复杂与多元。