如何编写小学六年级舟过安仁语文教案(3篇)

标题：小学六年级《舟过安仁》教学指导方案

一、 教学目标：

1. 培养学生正确、流利、富有感情地朗读古诗，并能够熟练背诵。

2. 引导学生通过注释和相关资料理解诗句的深意，领略儿童形象的生动。

3. 鼓励学生想象诗中描绘的情景，体会作者对儿童的赞美以及他们纯真的心灵。

4. 通过绘画的方式，让学生自由表达对诗中情景的想象和感受。

二、 教学重点与难点：

重点：如何通过读诗理解诗句的情感。

难点：通过画作去感悟诗人的情感。

教学时间：1课时

三、 教学过程：

（一）激趣导入

今天，我们讲到的这首诗，与你们之前学过的《牧童》有所不同。在《牧童》中，只有一个小孩的身影，而在这篇《舟过安仁》中有两个调皮的小朋友。你们想知道他们是怎样顽皮的吗？让我们一起来揭开这首由杨万里创作的诗歌的神秘面纱。

（二）自读感知，理解诗句

1. 学生自由朗读，引导他们借助拼音来确保字音的准确性并排练流利的朗读。

2. 小组内部对读音和流畅性进行比赛，激发大家的兴趣。

3. 自主阅读，结合课后注释和插图，选出不理解的词语和句子进行讨论。

4. 小组合作学习，交流理解并寻找不明白的点，教师巡视并给予指导。(https://www.daowen.com)

- 例如，篙表示撑船的工具，棹是船桨，怪生用来表达“怪不得”的意思等。

5. 汇报环节中，各组代表分享理解，帮助疏通整首诗的意思。

（三）再读感悟，以画悟情

1. 再次自由朗读，鼓励学生在心中构建一幅与诗歌相对应的画面。

2. 小组交流，分享自己脑海中的画面，鼓励彼此描述的细致与生动。

3. 学生描述画面时，教师引导他们将想象具体化。

4. 学生使用彩笔绘制想象中的画面，并在下方写上对这两个顽皮孩子的想法。

5. 选择部分学生的作品，利用投影仪进行展示，并让同学们进行解说。

（四）感情朗读，背诵古诗

1. 带入顽皮和喜爱的情绪，鼓励学生自由地朗读古诗。

2. 通过赛读和评读等多种形式，让学生充分感受诗的韵律与情感。

3. 安排时间进行古诗的背诵。

（五）拓展活动

鼓励学生分享他们还知道的关于儿童的诗作，促进交流的氛围。

（六）读写，延续童趣：

1. 教师总结：我们今天学习了《舟过安仁》，并探讨了几首描写儿童的诗，诗人为何能如此生动地描绘儿童的世界？我认为这源于他们纯真的内心，能够用童心去触摸生活的细节。正如冰心所言：“除了宇宙，最可爱的便是儿童。”

2. 此时，鼓励同学们用手中的笔，将诗中故事进一步延展，创作一个流动的画面或描写自己童年的趣事，叙述《舟过安仁》的故事或个人的童年趣事。

新标题：小学六年级语文教学《舟过安仁》教学设计思路

教学理念：

本次教学旨在通过古诗的朗读与理解，引导学生深入感受诗中所传达的意境与情感。教学设计强调通过反复阅读和吟诵，培养学生的语言感受力。同时，鼓励他们与生活结合，体会诗人的情感世界，从而拓展诗词的理解。

教学内容：

《舟过安仁》是南宋诗人杨万里创作的一首生动的诗篇。诗人乘舟经过安仁，不经意间看到了两位小孩撑伞的情景，随即产生了创作的灵感。诗中轻松幽默的笔触，生动描绘了孩子们的顽皮与天真，展现出鲜活的童趣。

教学目标：

1. 引导学生能够自如、流畅地朗读并背诵这首古诗。

2. 帮助学生通过注释与讨论，理解诗句含义，并能够解析小童的形象。

3. 培养学生的情感认同，使他们体会到诗人对孩子的赞美之情和对童真不灭的向往。

教学重难点：

核心在于理解诗句的深意，体验小童形象所散发的纯真与欢乐。

教学准备：

建议学生预先查阅有关杨万里的生平及其其他诗作的资料，以便丰富课堂讨论。

教学过程：

一、导入新课：

1. 回顾之前学习的杨万里的其他作品，引发学生的兴趣。

2. 板书课题，并请学生集体朗读，激活课堂气氛。

3. 引导学生分享他们对杨万里的了解，增加互动。

二、朗读与感知：

1. 鼓励学生自由朗读，关注发音的准确与流畅。

- 提出问题：读后你们感受到这首诗的趣味在哪里？(https://www.daowen.com)

2. 通过指名朗读，纠正发音，培养学生的语言表达能力。

3. 借助朗读活动，强调诗的节奏与韵律，让学生在反复的朗读中加深对诗的理解。

三、理解与探讨：

1. 学生回顾已有的诗句理解方式，在小组内进行分享与讨论。

2. 各小组交流后，归纳总结诗句大意，增强合作学习意识。

3. 通过教师的引导，帮助学生进一步解读诗句与意象，建立对诗的整体理解。

四、走近诗人情感：

1. 通过提问，引发学生对诗中场景的想象。

- 探讨他们对小童形象的看法，激励他们用生活的视角去感受。

2. 引导学生站在诗人的角度去体会那份轻松与快乐，讨论可能的感受和态度。

- 分享如何从诗中解读出诗人的童心未泯。

五、背诵与表演：

1. 指导学生尝试多种形式的朗读方式，激发他们的表现欲。

2. 鼓励学生通过动作、表情等元素加强对古诗的表现力，提升理解深度。

六、课后拓展：

1. 鼓励学生寻找其他与儿童生活相关的诗句，分享于下次课堂。

2. 鼓励他们创作或绘制关于诗中小童的场景，巩固对诗的感受与理解。

总结：

通过这节课的学习，学生不仅能够理解《舟过安仁》的具体内容，更能够体会到其中蕴含的情感与意境，培养对古诗的热爱，也使他们在创作与表达中增强自我认识。

标题：小学六年级上册语文《舟过安仁》教学设计

设计目标：

1. 所有学生能够通过多次朗读和同伴评价，达到能流畅、准确地朗读古诗的水平。绝大部分学生可以深入理解古诗的含义，想象诗中展现的情境，体会到诗中童趣的可爱，感受到作者流露的情感，从而能在朗读时展现出丰富的感情，并熟练背诵。

2. 大部分学生能够依靠书中的注释及插图，以及自我收集的资料，掌握诗句的内涵，感受诗中小孩的生动形象。

3. 通过熟练的朗读和想象，学生能体会到儿童的天真可爱，并感受到作者对这些儿童的赞美和爱意，体悟到诗人的童心未泯。

教学重点：

帮助学生理解古诗的意图，想象其中的情节，领悟诗中所体现的童趣与情感，使学生能够感情丰富地朗读和背诵。

教学难点：

引导学生体会作者用词的生动，感悟诗中所表达的趣味生活，并从中受到美的陶冶。

教学过程：

一、复习导入

1. 上节课我们学习了吕岩的《牧童》，大家回顾一下，谁能短暂地背诵一下，并分享自己的感受呢？

2. 同学之间进行小组点评，互相交流所收获的理解和感受。

3. 引入新诗，营造兴趣。

想像草地、笛声、明月，以及在柔和夜色中的牧童，仿佛让我们看到了古人日出而作、日落而息的宁静生活，同样也让我们感受到古代孩童自然逍遥的快乐。今天我们将学习另一首描绘古代儿童生活的小诗《舟过安仁》。

二、初读感知

1. 教师示范朗读，全班共同感悟古诗的韵律。

2. 教师领读，学生跟读，随后进行小组合作朗读，以增强语感。

3. 要求学生在组长的带领下，尽量用大声流利地朗读，每位同学要发音准确，特别是“篙”和“棹”两个字。

4. 指名学生朗读，进行同学间的相互评价与反馈。(https://www.daowen.com)

5. 最后全班齐读，感受古诗的音律之美。

三、理解诗意

1. 结合书中插图与注释，让学生读诗时利用这些工具，使理解更加深入。

2. 在小组内讨论不理解的词句，鼓励同学们积极交流。

3. 全班汇总理解各个词汇和诗句的意思。

四、深入感悟

1. 通过创造情境，激发学生的想象力。引导学生感受安仁小河的美景与孩童的嬉闹。让他们描绘看到的情形。

2. 鼓励学生分享自己的想法，教师要引导他们在描述中更加生动，帮助他们挖掘诗句的丰富内涵。

3. 探讨杨万里见到两个孩子时的感受，并让学生用心情来朗读，使情感表现出对儿童的喜爱。

五、诗人的内心世界

1. 介绍诗人杨万里的背景，他的作品满是生动童趣、对生活的热爱。

2. 分析古诗中点染诗境的精妙词句，引导学生找到其中的深意。

3. 鼓励学生再读古诗，感受诗人对儿童的赞美与陶醉，并尝试背诵。

六、拓展与写作

1. 分享杨万里的其他童趣诗作，激发学生的阅读兴趣。

- 例如《稚子弄冰》和《桑茶坑道中》。

2. 鼓励学生在课后写下自己的故事或感受，将这首古诗变成美丽的情节或画面，延续童趣的感受。

通过这样的教学设计，学生不仅能够掌握《舟过安仁》的内容，更能够在古诗中立体感受到古代儿童的乐趣，同时也能感受到作为学生的幸福和自由。