如何编写长春六年级语文荆公改字的教案与说课稿(3篇)

小学六年级上册语文《荆公改字》教学设计及说课稿

一、 教材分析

本单元的核心主题是创作与执着推敲，涵盖三篇文言文作品：《贾岛推敲》、《荆公改字》和《欧阳定稿》。其中，《荆公改字》选自南宋时期，描绘了古人对于创作的严谨态度和细致入微的推敲过程。文中通过王安石对《泊船瓜洲》诗句的逐字修改，展示了他反复求证、屡次更改的态度，传达了对字词的珍视与对艺术的追求。文本虽短小，但它所体现的字斟句酌精神令人感动。文章分为两部分：第一为王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分则聚焦于“春风又绿江南岸”一句的字词修订过程。

二、 教学目标

根据新课标，阅读教学应重视学生的个性化实践过程，而非仅仅依赖教师的讲解。教学的目标包括：

1. 流畅朗读：学生能够正确、流利地朗读课文，并通过注释理解其整体内容。

2. 理解创作态度：培养学生对古人一丝不苟创作态度的认知，并尝试将课文改编为小故事。

3. 感受文化智慧：引导学生品味王安石在字词选择中的精妙，体会中华文化中推敲与锤炼的智慧。

三、 教学重难点

- 教学重点：学生能理解课文内容，感受王安石改字的深刻内涵。

- 教学难点：深入品味王安石独特的字词选择。

四、 教学方法

本课为文言文教学，为了符合《课程标准》，我们将集中于学生对诗文大意的理解，而非单纯的词法句法记忆。所采用的教学策略包括：

- 朗读感悟法：通过朗读来感受文言文的韵律，深化对字句的理解。(https://www.daowen.com)

- 点拨引导法：在学生理解有难度的地方给予适时的提示和引导。

- 评价激励法：通过积极评价鼓励学生主动参与讨论与学习。

学习方法方面：

- 讨论交流法：利用工具书，鼓励学生自主讨论文本理解与感受。

- 情境朗读法：创造情境，让学生体验王安石严谨的学术态度和创作精神。

- 想象质疑法：鼓励学生提出疑问，展开想象，积极探讨文本。

五、 教学过程

鉴于本课确为《荆公改字》的第二课时，学生已对文本有了初步认识。教学环节划分如下：

1. 课题介绍与回顾：通过齐读课题，引导学生探讨王荆公的身份及其修改的字，帮助他们更深刻理解文本。

2. 共同讨论与再现内容：在展示荆公改字的原文时，鼓励学生朗读并对难点进行分析，通过小组合作疏通文章内容。

3. 交流与思考：基于对文章的理解，组织讨论“为什么选择‘绿’字”，以激励学生独立思考并发表看法，增加课堂互动。

4. 创新表达与故事演练：鼓励学生将荆公改字改编为现代文故事，锻炼他们的创造力与表达能力，同时巩固对原文的理解。

每个环节都强调了尊重学生个性，鼓励他们的思考与探索，并力求提升学生的综合语文素养。

教学设计：小学六年级上册语文《荆公改字》课例

教学目标：

1. 掌握文言文的基本断句技巧，体会其独特韵味。

2. 理解王安石的思想及其改字过程中蕴含的深意。

3. 领悟古人在追求学问上的严谨态度，培养学生对知识的热爱。

教学重点：

熟练阅读课文，能够通过辅助注释理解全文，并用自身语言进行复述。

教学难点：

深入理解课文，感受古人对获知的认真态度。

课时安排：

2课时

教学准备：

幻灯片、字典

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教学过程：

第一课时

一、导入环节

- 背诵古诗《泊船瓜州》，为后续学习埋下伏笔。

- 提出问题：“王安石选择‘绿’字有什么特别的背后故事呢？”引导学生通过读课文寻找答案。

二、朗读训练

1. 小组练习朗读，教师巡视并给予指导。

2. 学生轮流朗读，鼓励同桌互助，最后全班齐读。

3. 讲解部分断句技巧，帮助他们掌握文言文的语法结构。

三、理解文章大意(https://www.daowen.com)

1. 学生查阅字典及上下文相结合，逐句分析古文意思。

2. 组织学生进行故事复述，锻炼其语言表达能力。

四、生字学习

- 认读并正确书写“荆”字，进行口头造句练习。

五、作业布置

- 仔细阅读课文，用自己的语言复述故事，并抄写注释，巩固所学知识。

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第二课时

一、复习启发

- 学生复述《荆公改字》内容，巩固记忆与理解。

二、深度解析课文

1. 重读课文，分析王安石选择“绿”字的原因：

a. 绿色代表春天的生机，象征着美好的家乡；

b. 通过“绿”字传达出丰富的视觉与情感体验；

c. 探索“绿”字与“还”字之间的深层联系，表达出游子对故乡的思念之情。

2. 引导学生进行吟诵与讨论，加深对文本的理解。

- 强调“绿”字在诗中的重要性，它不仅使《泊船瓜州》成为佳作，也体现了王安石在写作上的用心，鼓励学生在写作时注重用词。

三、总结与反思

- 强调古人对于语言的追求和对字词的珍视，引导学生反思自己的学习方式。

四、作业布置

1. 背诵并默写《泊船瓜州》，加强记忆。

2. 尝试将课文改编为简短故事，培养创意思维与表达能力。

通过精心设计的教学环节，学生在学习《荆公改字》的过程中，不仅能掌握文化知识，也能感受到古代文人的精神世界与对语言的执着追求。

标题：探索语言之美——小学六年级语文《荆公改字》教学设计

在本节课中，我们将探讨王安石修改字词后的深意，领悟语言的魅力。

[教学目标]

1. 培养学生自信流利地朗读课文，并能够辨识和掌握相关字词。

2. 理解课文内容，领悟王安石在文字上的精致推敲，了解其文化内涵。

3. 激发学生思考和创造的能力，引导他们从中感受语言的力量。

[教学重点]

深入解读王安石的改字分析，理解其文化与情感的结合。

[教学准备]

提前分发学习资料，鼓励学生查阅相关背景，做好预习。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、引入课题

同学们，我们曾经学习过王安石的诗作《泊船瓜洲》，能否回忆其中的意境？今天，我们要深入了解王安石在创作过程中的一段精彩故事，看看他怎样用字词传达深厚的情感。

二、初读课文，感受内容

1. 首先，请同学们自由朗读课文，确保读音准确。

2. 我将指导大家注意文中的断句，使大家在朗读时能更好地理解句子结构。

3. 大家认为这篇文章主要描绘了哪些内容？(https://www.daowen.com)

4. 有谁查到与这篇课文相关的资料可以分享吗？

5. 请默读课文，结合书后的注释来理清文章的意义。

三、深入分析，学习王安石的精神

1. 继续阅读，利用工具书帮助理解难句。

2. 同学们可以分组讨论，分享自己的见解。

3. 各小组汇报讨论结果。

4. 整体分析文章结构，看看内容是如何分块的。

5. 再次回顾《泊船瓜洲》，大家有什么新的感悟吗？

6. 细读课文，理解“初、复、旋始”这些词的细微差别，尝试从前后文寻找感悟。

四、讨论与反思

1. 讨论王安石把“到”字改为“绿”的具体意义。

2. 小组分享各自对用词精妙的理解。

3. 通过这个字的变化，我们看到春风为江南披上绿装，生动展示了春天的生机与希望，同时也引发了作者对故乡的思念，以及与后文的深刻关联。

五、总结与拓展

1. 再次朗读相关部分，感受其中的语言韵味。

2. 请大家分享阅读后自身的体会与感悟。

3. 拓展活动：尝试用自己的话复述《荆公改字》的故事，并写下自己的理解和感想。鼓励同学们发挥想象力，进行适当的联想与创作。

通过这次课堂活动，我们希望学生不仅能掌握字词的变化，更能明白语言之美，激发他们的创造力与思考力。