标题：五年级语文课《桃花心木》教学设计
学习目标：
1. 学习并掌握本课中的六个生字，正确读写及理解下列词语：“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2. 有感情地朗读课文，抄写对自己启发颇深的句子。
3. 通过对文中深刻句子的理解，体会种树人的良苦用心，从而获得生活的智慧，并勇于分享个人的见解。
课前准备：
1. 学生们需提前搜集关于桃花心木的资料和图片，以便更深入了解这一植物。
2. 阅读林清玄的其他作品，感受其独特的文风与情感表达。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1. 利用课件展示桃花心木的图片，让学生们讨论这是什么植物，并分享他们收集到的资料。 (桃花心木是一种常绿乔木，特征包括淡红色的树皮和羽状复叶，原产于南美洲，在中国南部也有种植。它因其色泽美丽、抗虫性强而成为制作家具和船只的优良材料。)
2. 讨论作者林清玄的背景，让学生了解他在写作及其作品的风格。 (林清玄，台湾作家，文笔流畅、情感丰富，重视生活与艺术的结合。)
3. 板书课文题目“桃花心木”，引导学生思考作者可能要表达的内容。
二、读熟课文，学习生字
1. 让学生以自己喜欢的方式朗读课文，强调生字的拼音与用法，并记录生词。
2. 组织同学之间互相纠正发音，确保每个人都能正确读出关键生字。
3. 自主学习生字，新词的小组内交流与记忆方法。(https://www.daowen.com)
4. 鼓励学生进行多次朗读，加深对课文的了解。
三、整体感知，初步感悟
1. 学生需回顾课文内容，讨论写了怎样一件事情。
2. 识别课文中的陌生词汇，标记不懂的地方。
3. 组织小组分享，合作解决疑难问题。
第二课时
一、自主品读，理解课文
1. 学生在小组中讨论难以理解的部分，分享各自的见解。
2. 学生们代入角色情境，以种树人的身份回答同学们的问题。
二、引领研读，感悟道理
1. 深入阅读文中描述种树人的奇怪行为，引导学生探讨其背后的含义。
2. 讨论种树人所说的话，并体会其中的哲理，比如生活中的不确定性与抗挫力的培养。
3. 结合孩子们的生活经历探讨艰苦环境如何塑造坚韧的性格。
三、拓展延伸，感悟表达
1. 引导学生思考，林清玄书写的不仅仅是桃花心木，更多的是对生命的思考。
2. 回顾以往学习的借物寓人的文学作品，进行对比与连接。
3. 鼓励学生进行有感情的朗读，分享心仪的段落，有可能包含的感悟和启发。
4. 讨论与《高原红柳》的联想，思考红柳的坚韧及其在艰苦环境中的生存哲学。
通过以上教学环节，旨在使学生在语言学习的同时，获得对生活的深刻理解与感悟，培养他们的思辨能力和表达能力。
《桃花心木》教学设计
一、教材解析
《桃花心木》是台湾作家林清玄创作的一篇散文。其中描绘了一位“种树人”的育苗哲学，强调了树木要学会在艰难的环境中自主寻找水源，从而暗喻了人在成长过程中必须经历挑战、克服依赖，才能实现个人的独立和成熟。文章语言优美，内涵深刻，以“种树”隐喻“育人”，使其更具思考的深度和广度。作者巧妙地运用悬念，引导读者思考，使文章更加引人入胜，提升了作品的可读性。
二、学情分析
学生在学习《白杨》和《落花生》等课文时，已经接触过借物喻人的写作技巧，但要理解林清玄如何通过树与人的关系进行深度联想，对六年级的学生来说存在一定难度。因此，我们需要通过联系学生身边的实际事例，帮助他们发散思维，增强理解力。本课重点围绕“种树——育树——领悟”这一线索，引导学生感知事实、体悟道理、表达见解。
三、教学目标及教学重难点
教学目标：
1. 掌握本文中的9个生字，能够正确读写相关词汇，自主理解文章内容。
2. 通过重点句段，结合实际生活体验，体会种树人的用心良苦，领悟文中所蕴含的道理。
3. 理解“借物喻人”的写作手法，从中获得生活与成长的启示，提升个人的精神境界。
教学重点：
1. 理解借物喻人的写作手法，深入体会种树人的深意。
教学难点：
1. 理解种树人所传达的育人道理以及“我”的感受。
四、教学过程
本节课的教学方法采取“启发发现，引导探究”的方式，鼓励学生是在发现问题、提问、分析和解决问题的过程中主动学习。教学设计分为五个步骤：(https://www.daowen.com)
一、启情导入：
1. 开场时，老师展示桃花心木的种子模型，鼓励学生猜测其用途。在揭示桃花心木的名字后，激发学生对这棵树的好奇心和学习兴趣。
2. 通过课前预习，邀请学生分享关于桃花心木的知识与认识，同时教师结合学生的回答进行简笔画展示，让学生从视觉上加深对桃花心木的印象。
二、整体感知：
学生指名朗读课文，通过快速浏览内容，思考文章主要讲述了什么事情，从而理清文章叙述的脉络和逻辑。
三、重点认知：
1. 深入研讨课文的第一部分，探讨种树人如何培育桃花心木，鼓励学生从课文中发现并记录种树人的不寻常做法。
2. 通过设疑引导学生分析种树人的目的，讨论其浇水方法的好处与坏处，让学生从中体会种树人用心良苦的育人哲学。
3. 引导学生通过角色扮演，体验种树人与树木之间的关系，深化感知与理解。
四、反顾整体：
总结全文，强调借物喻人的写作技巧，结合种树人的哲学理念，让学生领悟在不确定中成长的重要性，以及树和人在经历试炼后独立自主的能力。
五、拓展延伸：
课文的主题与林清玄的个人经历相得益彰，他通过自己的磨难积累了丰富的生活经验，从而成就了自己的文学事业。教师推荐林清玄的其他作品，引导学生在课余时间继续阅读，丰富视野并提升写作技巧。
最后，用一句话来激励学生：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望每个学生都能在生活的风浪中成长为独立自主、能够承受考验的人，成为未来的栋梁之材。
小学语文五年级《桃花心木》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1. 学会本单元的9个生字，掌握如“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语的意义和用法。
2. 以富有感情的方式朗读课文，并能够背诵自认为优秀的段落。
（二）能力训练点
2. 激励学生在阅读中形成自己的观点和见解。
（三）德育渗透点
引导学生体会到，文中通过树木的生长来喻示教育的种种，人应经得起生活的挑战，培养独立自主的意志，抵制依赖心理。
（四）美育渗透点
让学生明白，人生的美在于能够迎接生活的考验，懂得自立和自强的重要性。
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二、学法引导
（一）教师教法
教师应引导学生积极参与，发挥主体作用，通过自主学习与探究读懂课文，从而培养学生的思维能力与表达能力。
（二）学生学法
采取自读自悟、小组合作学习以及全班汇报交流的方式，鼓励学生分享和讨论。
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三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点
深入理解课文中蕴含的深刻道理，尤其是通过对树木生长过程的描写来揭示教育的真谛。
（二）疑点
1. 种树人给树苗浇水的时间和量为何没有规律？
2. 为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”这句话的深意是什么？
（三）解决办法
教师引导学生多读、多思，通过相关的生活实例加深对文本的理解，帮助他们从中体会到知识与生活的关联。
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四、师生互动活动设计
教师可以设计互动活动，鼓励学生围绕课文中的深刻句子进行深入的探讨，如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际操作中加深对课文的理解。
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五、教学步骤
第一课时(https://www.daowen.com)
1. 导入新课
- 向学生介绍本节课的主题，激发兴趣，提及《桃花心木》的深意。
2. 初读课文，整体感知
- 鼓励学生以自己喜欢的方式阅读课文，注意生字的发音和相关词语的理解。引导他们思考文章描绘的主要事件。
3. 自主学习，谈感悟
- 引导学生抓住关键段落，鼓励他们分享自己喜爱部分的原因，进行小组讨论，相互启发。
- 大家可以选择深刻的句子进行反复品读，讨论其中的含义，尤其是：
- “在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
- “如果我每天都来浇水……树苗会枯萎得更多。”
- “人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。”
4. 抓品读，促感悟
- 鼓励学生选择自己喜爱的段落，以感情朗读的方式展示，并在小组及全班中分享。
第二课时
1. 主动探究，悟道理
- 深入探讨为什桃花心木在种树人不再浇水后不会枯萎，学生结合自己的生活经验进行思考。
2. 综合实践，练能力
- 组队编写课本剧，以此形式加深对课文的理解。
- 在班上进行课本剧的表演，促进表达能力的锻炼。
3. 总结拓展
- 撰写读后感，分享自己的感受和理解。
4. 记忆生字，指导书写
- 小组内探讨记忆生字的方法，教师指导重点字的书写。
5. 布置作业
- 继续有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，为下次的课堂做准备。
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附：板书设计
桃花心木
- 种树：浇水不定时、不定量，长成百年大树
- 人：在不确定中生活，经得起考验
(借种树喻育人)
通过上述教案，教师可以帮助学生在《桃花心木》中领悟丰富的教育理念与生活哲理，让他们不仅学会知识，更能在心灵上得到成长。
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