【课程目标】
（一）知识与技能的目标
1. 语言理解与运用方面
(1) 学生能够回顾元曲的相关知识点；
(2) 学生能够用自己的语言生动地描绘作品中的画面和情感；
(3) 学生能够初步运用情景交融的创作手法进行写作练习；
(4) 学生能够熟记《天净沙·秋思》的全文。
2. 思维方式与情感品质方面
(1) 学生能够通过亲身体验体悟情景交融的创作手法，并积极探索与实践；
(2) 学生能够在感受文本中传达的情感的基础上，运用想象进行深入体会；
(3) 学生能够通过同学间的相互学习，采用对比的方法提升理解能力。
3. 情感态度与价值观
(1) 学生能够欣赏元曲中汉字的优美及其表现力；
(2) 学生能够深刻理解作品中的意境美及作者的游子情怀。
（二）教学重点
能用语言表达和描绘文中的画面与情景。
（三）教学难点
运用情景交融的手法进行个性化创作。(https://www.daowen.com)
（四）教学方法
采用师生互动的引导式教学法、启发式提问法与讨论法。
（五）授课时长
一节课的时间。
（六）教学辅助材料
多媒体设备和PPT。
【教学过程设计】
一、引导回顾，激发兴趣
在谈论中国古典文学时，大家都会提到唐诗和宋词。古代的每一个朝代都有其独特的文学成就。今天，我们将把目光投向元朝，感受那里的文学魅力。我希望同学们能够回忆起之前学过的古典诗词，并且一起来复习一下。在今天的课堂上，我们将一起解读《天净沙·秋思》，探索它的文字之美和意境之深。请大家自由朗诵这首元曲，思考一下宋词与元曲在表达上的异同。
知识回顾时，首先要理解不同的文学形式和它们所代表的文化高度，包括汉赋、唐诗、宋词、元曲等。元曲被称为散曲，是元代的一种重要诗歌形式。而《天净沙·秋思》正是一首传世的佳作。
（二）体验交流，寻找视角
给予同学们足够的时间自由诵读，感受文本的韵味与节奏。在这过程中，请注意文本中除了作者的情感陈述外，还有哪些值得关注的景物。我们可以一起讨论，这首诗中如何将情感与景物结合，构建出深沉的意境。
接下来，我们要自定义视角来欣赏这幅画面。请你们选择一个独特的观察角度，比如可以想象自己是一棵老树，或者一只昏鸦。通过这样的角色选择，引导大家在阅读中运用想象力，欣赏元曲所描绘的意境。
三、创作表达，展现意境
接下来，我们将进行创意创作。根据此前讨论出的观察视角，每位同学生可以用自己擅长的方式，将所体验到的景物串联成一幅画面，无论是画图、文字描述，还是通过情景剧表演等。这一过程鼓励大家发挥个性，注意要根植于文本，但又要超越文本的局限。
在小组内进行讨论，并选出最佳的创意表达，随后班级进行分享。在展示作品时，请注意用语言进行阐述，表达你的创作理念和过程。
通过这些活动，我们旨在提高同学们的理解能力以及创造表达的自信，希望大家能在相互学习中提升自己的文学鉴赏力。
标题：初中语文《天净沙秋思》教学设计
教学目标：
1. 认识马致远的生平及其时代背景，从而更好地理解《天净沙秋思》的主题与情感。
2. 深刻体会诗人在特定历史情境下的孤独与苦闷，挖掘其内心深处的情感根源。
教学重点：
理解诗中情感的多维性，探究马致远创作背后的文化和历史原因。
教学难点：
深入分析诗歌意象与情感的关系，并理解诗中蕴含的时代主义。
教学时数： 一课时
教学过程：
一、引入课题
同学们，今天我们将一起探讨一个与秋天紧密相连的主题，那就是思乡之情。你们是否曾在秋天的傍晚，感受到思念家乡的那种留恋与惆怅呢？在古代文人心中，类似的情感是如何表现的？让我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》，去发现其中的奥秘。
二、认识作者(https://www.daowen.com)
马致远，生于2026年，他是元朝时期的出色戏曲家之一，被誉为“曲状元”。他的生活充满了对理想与现实的碰撞。在他的年代，虽然蛮族统治者开始接纳汉文化，但对文人的尊重仍然是不稳定的。他一生仕途坎坷，曾怀抱报国志向，却最终选择了一种隐居的生活方式。这种情感的积淀为他后来的创作提供了丰厚的土壤。
三、读诗体会
1. 自由朗读《天净沙•秋思》，感受其音韵之美与节奏感。
2. 师生共同聆听朗读录音，体会诗歌的情感氛围。
四、课堂深入讨论
1. 请一位同学用自己的话描述诗歌描绘的意境，加入自己对画面的理解和感受。
2. 再次阅读诗歌，思考：马致远在这首诗中传达了怎样的情感？你认为哪些句子最能体现他的情感？
关键词：秋天、孤独、归属、忧愁
3. 理解意象的概念：意象是诗人通过特定的物象传达出的主观情感。比如，枯藤和老树不仅仅是自然景象，更承载着诗人的孤寂与失落。
4. 探讨作者情感背后的深层原因。在马致远生活的时代，汉族文人对自我价值的追寻与现实的落差形成了鲜明对比，诗人的忧愁与寂寞正是这段历史的反映。在仕途未遂与身世浮沉的双重打击下，他选择了以诗寄情，以曲言志。
课文分析——《天净沙秋思》与其他小令
在教学中，我们不仅要聚焦于马致远的《天净沙秋思》，还要将其与其他元代小令进行对比分析，以拓展学生的视野和理解能力。
教学目标
1. 探讨小令在元散曲中的独特表现形式与技巧。
2. 深入理解《天净沙秋思》中的意象，分析其所承载的情感。
3. 通过比较分析，激发学生的创造性思维与表达能力。
教学重难点
- 理解与分析《天净沙秋思》所描绘的意象和情感传达。
- 比较不同小令的艺术表现手法和情感基调。
教学方法
通过朗诵和分组讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与，表达个人见解。
课程导入
在前一节课中，我们对马致远的《天净沙秋思》做了初步学习，这节课将借助三首不同的小令，深入探讨元散曲的风格与情感。(https://www.daowen.com)
旧知识复习
1. 重温《天净沙秋思》的背诵内容。
2. 讨论作品中传递的情感基调，以及如何通过诗句传达秋思的氛围。
新课讲授
首先，我们来分析另一首《天净沙》——白朴的作品。这首小令通过秋景的描写，展现了诗人在萧瑟的季节中所感受到的深沉情感。白朴巧妙地运用多重自然景象，从孤村的落日到老树的寒鸦，每一幅画面都传递着秋冬的寂寥。然而，他并未停留在冷清的氛围中，而是在最后用轻盈的飞鸿和生动的青山绿水，形成鲜明的对比，使整首作品的情感由低沉上升为生机勃勃。
接下来，我们分析《天净沙•江上》，张可久通过简洁的语言勾勒了一幅宁静的暮秋江边落日图。落雁和孤鹜在画面中似乎更加强调了自然之美，尤其是最后一句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，让整个场景更显活泼而富有韵味。这种从恬静到生动的转化，恰恰反映了人们在秋日里对自然与生活的不同感受。
我们还应当关注另一首无名氏的《天净沙》。这首诗用白描的手法描绘了大漠秋天的景象，生动展现了自然的多彩。从“新雁”的描写中，我们能感受到意境的静谧与动感的结合，这种对比反映了诗人对于季节变迁的哲理思考与感慨。
比较与探究
在进行比较时，可以思考“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”在表达基调上的异同。前者的凄凉与后者的宁静，体现了一种平行的空间感受与情绪流动。通过对比，学生能够更全面地理解不同作品如何通过各自的表达方式传达情感。
作业布置
请学生研究这三首《天净沙》的异同之处，结合个人理解，写一篇400字左右的分析文章，探讨不同创作风格对情感表达的影响。通过这样的分析，不仅可以加深对散曲的理解，还能锻炼学生的批判性思维与写作能力。
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