标题：共筑暖心的家园——学习《再见了，亲人》
教学目标：
1. 熟练掌握本课的18个关键生字，理解相关词汇在特定语境下的含义。
2. 掌握作者观察事物的方法，能够用生动的语言表达图景。
3. 学会有感情地朗读文章，深刻体会文本中的情感。
4. 认识到中华民族大家庭的团结和睦，培养尊重长辈和乐于助人的良好品质。
教学过程：
一、导入话题，激发思维。
1. 讨论引题：“亲人”这一词在你心中代表什么？举出生活中的例子。
2. 通过“再见了，亲人”这一标题，思索你可能会对故事产生怎样的疑问。
二、图文结合，融入情境。
1. 观察相关插图，分析第五、六段内容。
（1）从图中感受到哪些情感和故事背景？分析人物的服装，猜测他们所属的民族和年龄。
（2）想象插图中的人物可能会进行怎样的交流。
（3）通过观察来归纳文本中哪些地方与图画一致，哪些是基于想象的描述。
2. 创意补充，学习第四段。(https://www.daowen.com)
（1）老师引导学生讨论，“我”和妈妈为邻居的老奶奶做了哪些力所能及的小事？
（2）从这些小事中，你感受到什么样的人情味和关怀？
3. 动手绘图，学习前三段。
（1）根据课文的描述，学生用画笔描绘出苗族老奶奶的生活场景，并进行小组评议。
（2）引导学生分析，文章是如何从多个视角展现老奶奶的生活状况。
三、品析词句，领悟情感。
1. 个人独立学习，理解文中核心思想。
学生以第一人称的视角自我阅读，抓住关键词句理解人物情感。
2. 互相讨论，共同分析。
（1）找出文中那些精确反映人物性格的词句，并与同学分享。
（2）例如：“她年纪大了，行动不便。”和“妈妈总是关心老奶奶”。
四、情感升华，朗读体悟。
1. 有感情地朗读课文，思考课文为何以“亲人”作为标题。
2. 进行情感交流，假设自己是故事中的邻居，分享自己愿意为邻里付出哪些努力。
通过以上的教学活动，希望学生不仅掌握了语言知识，更能在情感的理解与人际的交往中，领悟到“亲情”的深意，塑造出更加温暖和谐的社会氛围。
新标题：铭刻在心的友谊
本文目标：
1. 帮助学生理解中朝人民在抗击侵略中建立的深厚情谊，鼓励对友谊的珍视与维护。
2. 学习新单词和词组，增强词汇运用能力。
3. 掌握反问句的写作技巧，能够在情感表达中灵活运用。
4. 引导学生进行富有感情的朗读，增强读书的感染力。
教学步骤：
一、课前准备
1. 学生需提前独立阅读课文，识记生字新词，利用字典查阅不懂的词语。
2. 讨论志愿军与朝鲜人民的关系，思考为何他们彼此视为亲人。
二、导入新课
1. 板书课题，讨论一般情况下什么人被称为亲人，文中提供的亲人又指向谁？
2. 介绍课文背景，营造情境，激发兴趣。
三、阅读感知
1. 通过录音朗读，引导学生身临其境，体会亲人间的深情告别。(https://www.daowen.com)
2. 讨论课文内容，明确大娘、小金花和大嫂分别展现出的爱心和奉献。
四、层次分析与段落划分
1. 学生自主划分段落，根据文中亲人的事迹进行讨论，得出合适的段落划分。
2. 重点讲解第一段的内容，通过文本中的典型语句，探索大娘对志愿军的真情付出。
五、深入理解具体事件
1. 分析大娘送打糕的事例，强调她冒着生命危险的善举，体现出深厚的情感。
2. 讨论大娘在火灾中坚守，救助志愿军的无私举动，突出反应在紧要关头的选择。
六、自学探讨
1. 学生自行阅读第二、三段，应用第一段的学习方法，体会小金花与大嫂的刚强与勇敢。
2. 在课堂中分享各自的理解与体会。
七、情感朗读与艺术表达
1. 品味最后一段的多次重复，可以感受到深厚的离愁别绪，深化理解。
2. 引导学生用轻缓而深情的语气朗读，令每个字句充满情感。
最后，我们总结课文的主题：通过生动的故事赞颂了中朝两国人民在战争中形成的深厚友谊，表达了志愿军对朝鲜人民的真挚情感。因此，让我们铭记这份跨越国界的深情厚谊，通过实际行动来传承友谊的力量。
标题：致敬无私奉献的友谊
教学目标：
1. 理解课文中情感表达的方式，体会关键句子在传递情感中的重要性。
2. 深刻理解中朝人民之间的深厚友谊是通过牺牲和奉献形成的，从而树立国际友爱与团结的意识。
重难点：情感朗读课文，准确表达出课文的情感主题。
教学过程：
（一）背景介绍，引导思考。
1. 在2026年10月25日，中国人民志愿军跨过鸭绿江，肩并肩与朝鲜人民共同抵抗外敌侵略。在一场激烈的战斗中，两国人民情谊的火花闪烁着耀眼的光芒。到了2026年3月15日，朝鲜人民泪水交融，在车站为志愿军送行，彼此温情脉脉地告别，那一声“再见了，亲人”饱含着深情（黑板书写课题）。
2. 带着情感朗读课题，让学生感受到其中的依依不舍。
3. “亲人”这词在生活中往往指近亲，课文中提到的“亲人”指向何方？课程中描绘了哪些朝鲜亲人？
板书：大娘、小金花、大嫂
4. 总结：虽然志愿军与这些人的关系没有血缘，但为何彼此称作亲人？带着这个问题，继续深入学习。
（二）研读首段落。
1. 指定学生朗读第一自然段，思考：哪句台词体现了志愿军与大娘之间的深厚情谊？用“——”划出。
（板书：深情厚谊）
2. 引导学生剖析：“这比山还高比海还深的情谊”传达了什么含义？将其改为陈述句（展示）。
3. 比较两种表达方式，感受这句的魅力与独特。
4. 指导学生用情感朗读，渗透情感。
5. 理解为什么如此评价，课文中大娘有哪些感人的事迹？
板书：送打糕、救伤员、失去孙子
6. 文中“大娘送打糕”有什么比喻？探讨其深意。
7. 展示投影：“您带着全村的妇女，冒着炮火，送来打糕，真是雪中送炭。”
（1）齐读这句话，体会字里行间的深情。
（2）引导学生用“雪中送炭”造句。(https://www.daowen.com)
（3）指导有感情的朗读。
8. 自主阅读“救伤员失孙”的部分，体会感情，寻找关键词。
9. 这两件事情围绕哪个关键词展开？大娘的深入情感将其称作亲人。
10. 课文插图中，志愿军握着大娘的手，会说出怎样的温暖话语？进行想象并朗读相关句子。
11. 小结学习方法：通过何种方式理解第一段的内容？
（三）模仿第一段的学习方式，自主学习第二和第三自然段。
1. 按要求自行研读。
2. 组织四人小组进行讨论。
3. 分享各自的收获和感悟。
（四）总结。
1. 情感朗读1、2、3自然段。
2. 志愿军与大娘、小金花、大嫂一一告别，送行的人群如潮，志愿军希望与所有人道别，但随着列车启动，心中万语千言化为一声深情的“再见了，亲人”（全班齐读课题）。
（五）朗读与感悟，创造性想象。
1. 引导学生换位思考，身临其境感受列车启动时志愿军的复杂情感，再次深刻体会中朝人民如同鸭绿江般绵延不断的情谊。
2. 鼓励学生充分发挥想象，思考未来中朝人民间友谊的传递与延续，试着表达五十年后的感受，通过讲述、写作、绘画等形式，重温这份超越时空的深情。
（六）拓展延申。
1. 建议阅读《谁是可爱的人》。
2. 进行小练笔：记录周围同学文明礼貌的事例，内容具体、语言流畅。
（七）板书总结：
再见了，亲人
大娘送打糕、昏倒救伤员、失去孙子
小金花救老王、失去母亲、深情厚意
大嫂挖野菜、致残
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