过渡语：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”这是每一个作为父亲的正常心理。毛主席也不例外。

1.研读第二部分，体会抉择之痛。

（1）毛主席对于岸英是否归葬的问题上，他做何选择？你可以从哪里知道？

（2）揣摩细节，感受艰难抉择。

毛主席在做这个决定时的心情是怎样的，你能想象吗？可以从哪里看出？

预设①：关注动作，体会眷恋之情。

“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这一句中体会到主席心如刀割，强忍悲痛。

预设②：关注神态，体会犹豫心理。(www.daowen.com)

结合上下文理解“踌躇”的意思。抓住“踌躇”，思考：毛主席为什么踌躇？抓住“黯然”提问：此时毛主席在想些什么？

预设③：关注心理和语言，体会矛盾心情。

出示心理：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”

出示语言：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

同学们，对比细节的反差，你体会到了什么？

2.聚焦语段，有情感地朗读。

同学们，第二部分语段透过层层的细节刻画出毛主席那高于常人的伟人胸怀。毛主席痛失爱子，他虽有作为一个普通父亲的常人情怀，但更有作为主席的博大胸怀。做出这样的决定是心酸的，是艰难的，那怎么把它读好呢？（配音乐朗读，师生合作读）