学校的教学都是以团体活动的方式进行的，在四五十个学生组成的一个班级中，由一位教师负责教学，要使能力不同、需求各异的一群学生专心致志、协调一致地进行同一目标的学习，事实上是一件很不容易的事情。现实课堂上，常见有的学生由于经验不足或兴趣缺乏，上课时不能用心听讲，扰乱别人破坏纪律，使教学过程难以为继，教学任务无法完成。因此，建立一个健康向上、民主活泼的学习课堂也是教育心理学研究的主题之一。健康课堂的建设是指在师生互动的教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理方式都应以形成良好的教学环境为目的，包括消极地避免学生违规行为的发生和积极地培养学生遵守团体规范的习惯等。班级经营（Classroom Management）则是由原来的班级管理演变而来。随着教育改革的深入，学生学习的空间和环境都有了变化，除了教室，还有校外实践场所等，都需要教师有效的管理，才使学生的学习活动能够顺利进行。传统的管理思想和方式都不足以应付这种变迁，班级经营应运而生。

所谓班级经营指的是教师和学生遵循一定的准则，通过计划、组织、安排、督导和预期等活动，适当而有效地处理班级中的人、事、物等，以发挥教学效果，完成教育目标的历程。[1]显然，这种概念和理论均为国外教育教学理论流派的观点。他山之石可攻玉，借鉴别国的经验或许能够给我们一些启发和灵感。本章准备就西方一些得到广泛认可和推崇并已普遍引证和实施的一些典型班级经营理论模式作一简介。这些理论模式具有其特定的社会文化背景，我们不可能直接照搬，它提供的是一个广泛的理解视角，使我们能构得到建设健康课堂的理论模式的重要参照和借鉴。因篇幅所限，随后两节内容将分别就健康课堂建设中最重要的“良好师生关系建立”和“学生问题行为处理”两方面展开论述，为教师读者提高领导才能和管理技巧，提供合理有效的实用策略。(www.daowen.com)