生活错综复杂。正因为如此，我们才面临各种需要创造性思维的挑战。创造性思维是一种生存技能。无论我们谈论的是个人、组织还是整个社会，创造性思维小到可以保障生存，大到可以产生翻天覆地的变化。我们号召人们定期实践创造性思维，贯穿生活各个领域。工作、儿童教养、爱好、家庭规划、烹饪和一般健康问题等活动通常都需要创造性思维。任何没有给出明确预设好的前景道路的问题或机会都需要创造性思维。简言之，创造性思维是一种基本的生活技能。

创造性思维已经被确认为让高危青少年产生心理弹性的（resiliency）主要特质之一。实际上，已有证据显示，创造性思维方法的训练降低了囚犯的重新犯罪率（Place，McCluskey，McCluskey， ＆ Treffinger，2000），同时还能提高辍学儿童走上成功人生道路的可能性（McCluskey，Baker，O’Hagan， ＆ Treffinger，1995）。

快节奏、瞬息万变的职场需要创造性思维。A.P.卡纳瓦勒、L.J.盖纳和A.S.梅尔策关于职场的调查（1990）发现，员工们认为创造性思维是职场七大技能之一。生产率和绩效取决于员工的创造性思维能力。A.范冈迪（1987）特别强调职场创造力的重要性，他曾说过，“一个组织的成长和生存与它生产（采用）和实施新服务、产品和过程的能力直接相关（p.358）”。

创造性思维甚至能对整个社会产生影响。它渗透到我们生活的方方面面。正如作曲家、电影制片人、作家R.弗里茨（1991）所说：(www.daowen.com)

创造过程比历史上的任何其他过程更有影响，更有力量，也更成功。所有艺术、多门科学、建筑、通俗文化及我们生活的整个科技时代都因创造过程而存在。（p.5）

鉴于创造性思维在日常生活、个人发展、职场和整个社会中的重要性，学校培养学生的创造性思维技巧显得至关重要。学校能完善驱动组织创造引擎的人力资本，学校也能提升整个设计的创造潜能。因此，为了更好地服务利益相关人员，学校应该义不容辞地促进这项必需的生活技能。传统教育体制强调让学生掌握特定的知识，但是在信息呈指数型增加的世界中，我们的教育系统必须更好地实现创造过程和掌握传统学科重心的平衡。仅仅掌握了学科知识，却不能有效地实现创造过程的学生注定只能生活在封闭的学科领域里。与之相对的是，既掌握了学科知识，又能有效实现创造过程的学生更有可能为自己的专业领域带来新颖的想法。此外，实现创造过程这一技能还能带来许多其他好处，如，应对专业领域变化的能力，从一种职业过渡到另一职业的能力，激发他人作出最佳贡献的能力。简而言之，学校不仅要教会学生思考什么，也要教会他们如何思考。