一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。同理，决定新教师成长高度的应该取决于自我评价定位、团队协作能力、专业基础知识、教学研究素养、语言表达能力的短板。学校是专业成长的舞台，在新教师的专业成长中起着支撑和推动作用。学校根据自己的实际情况，可以采取以下策略，来促进新教师的快速成长：
（一）构建科学系统的评价体系
科学的评价体系能够让新教师在成长中找准合适的定位。首先，学校的新教师评价系统应该是科学的，适合新教师的成长规律。学校在构建评价体系时应该本着长远而成长的眼光，绝不能仅凭学科教学成绩。科学的评价系统应该包括教学态度、学情反馈、调查研究等方面。其次，学校的新教师评价系统应该是系统的、动态的。用一种成长的、循序渐进的方式评价新教师，对于不同教龄的新教师标准不能搞一刀切，应该区别对待，对有些成长慢的新教师甚至可以延展成长的周期。
（二）营造和谐竞争的氛围
和谐而竞争的氛围能让新教师敬业乐业、进取有为。首先，学校要营造有利于新教师成长的和谐氛围。学校可以借助教研组、年级组、备课组、青年教师联合会等团队的力量，积极开展各种交流座谈会、经验交流会、谈心等活动，给新教师营造和谐的成长氛围。其次，学校要营造一种有利于新教师成长的竞争氛围。和谐并不能一团和气，合理有效的竞争也能促进新教师的快速成长。竞争不仅能促进新教师爆发激情和能量，让他们把满腔热忱转化为工作的动力，而且能让新教师快速发现自己的优势和劣势，进而取长补短，迅速提高。最后，形成一种“在和谐中竞争，在竞争中和谐”的良好态势，促进新老教师的快速成长。
（三）搭建学习交流的有效平台
首先，学校应为新教师的成长搭建校级平台，开展理论学习和学术辅导。学校可以每月开展专题学习或主题活动，让教师学习专业领域的新理论、新动态；开展校本培训和专业培训；进行学术探讨和经验交流。学校层面的活动，应更注重理论的学习与经验的提升，使教师的专业成长更有深度，更具内涵。其次，学校要为新教师的成长搭建教研组、年级组、备课组平台，开展教学研究活动。学校可通过教研组和年级组开展课标学习和教材教法讨论活动；开展“人人都上合格课”“同课异构”“一课众人评”等课堂展示活动；开展学术沙龙，讨论教学中的困惑和疑难问题。学校通过这些举措，把教师的专业成长、日常教学工作与教学研究融为一体，把教师专业成长的落脚点放在更基层、更易落实、更易见效之处。
（四）开展丰富多彩的竞赛活动
学校可以通过开展教学技能大赛、学科知识竞赛、论文大赛、演讲比赛、教学设计大赛等形式多样的竞赛活动来促进新教师的快速成长。竞赛的压力不仅让新教师发现彼此的优点和缺点，达到相互促进、共同进步的目的，而且能发挥新教师的潜力，促进青年教师心智、情感跨越式的成长，比赛的成功感也能激发、提高他们的自我认同感和满足感，进而促使他们补齐短板，提高自己的业务水平。
教师的能力可以通过后天的培养和锻炼提升，新教师的成长离不开学校管理者的引领和扶持。学校要抓住新教师成长的关键阶段，对新教师进行有意识、有目的、有系统的引领和培养，补齐他们在团队协作、专业知识、科研素养、语言表达等方面存在的短板，早日让新教师成为学校教育工作的生力军和主力军。
附：
双江中学高中中年教师专业素质现状调查
一、基本情况
说明：
此表不赋分，仅供本课题研究者了解双江中学高中中年教师概况。
二、工作现状
高中中年教师工作现状调查表
续表
注：①凡是没注明“多选”的类别所属细目，一律为单选；②细目内调查选项后为得分；③前九类总分为100～104分。
说明：
此表以累积分制为主，并与加分制、扣分制相结合。部分反映教师知识结构的“胜任几门学科”类别，实行加分制；“突出的困惑”“欠缺的能力”类别，实行扣分制。
类别中，“担任过班主任”“胜任几门学科”“学校工作气氛”“职业态度”“专业发展目标”“对写论文的理解”“教育科研状况”“目前最迫切的任务”“目前最迫切的任务”的设置，旨在调查高中中年教师的教育情怀、教育观念、知识结构、科研意识与能力、生涯规划及自我发展的内驱力、组织管理能力；而“突出的困惑”“欠缺的能力”的设置，旨在获知高中中年教师的专业短板。
至于“目前最迫切的任务”类别中，细目“专业化发展”“政治进步”“待遇提高”“职务晋升”“保重身体以再战”“保重身体以颐养”为高中中年教师的精神性、功利性诉求，从一个侧面反映了高中中年教师的思想状况和观念走向。不过，我们不能一味否认其功利性诉求。例如，“待遇提高”“职务晋升”虽反映出一些教师思想境界不高，但也是教师内驱力产生的重要根源；又如“保重身体以颐养”，固然反映出一些思想颓废，或反映出一直以来缺乏上进心的思想，但也反映出教师可能曾经进取、拼搏，因此也酌情加分。
至于“欠缺的能力”类别中，细目“人际交往能力”“多媒体技术运用能力”“信息吸收能力”“教研能力”“课堂表达能力”“组织管理能力”“其他能力”，构成了高中中年教师能力的综合性指标。其设置，旨在通过高中中年教师的自我对照、自我发现、自我评价，获知其综合性能力的缺陷。
得分90分以上为优，75～89分为良，60～74分为中，60分以下为劣。
三、阅读状况
高中中年教师阅读情况调查表
续表
注：①凡是没注明“多选”的类别所属细目，一律为单选；②细目内调查选项后为得分。
说明：
阅读情况是了解高中中年教师自我发展需求、专业素养、知识结构等诸多方面的重要窗口。
阅读方式、阅读动因、每日自主阅读时间、每年购书支出、个人藏书、主要阅读内容六个类别，通过数目、方式、广度这三个维度，力求反映高中中年教师阅读状况，并赋分予以量化。
需要指出的是，专业发展是教师发展的重要构成部分，但不能反映教师素养的全部，因此，本表在阅读自查时特别注重对高中中年教师个人的整体素养，尤其是跨界阅读方面的自查，如“主要阅读内容”中，“教学参考”“学科专业书籍”“学科试题”的权重不及“文史哲”；“教育理论书籍”不限于专业学科，其权重与“文史哲”相同。
得分90～100分为优，75～89分为良，60～74分为中，60分以下为劣。
四、新课改情况
高中中年教师新课改情况调查表
续表
注：①凡是没注明“多选”的类别所属细目，一律为单选；②细目内调查选项后为得分。
五、教学与科研情况
高中中年教师教学与科研情况调查表
续表
注：①凡是没注明“多选”的类别所属细目，一律为单选；②细目内调查选项后为得分。
六、教学资源（可多选）
1.您在教学活动中，经常下载教学资源吗？
A.经常
B.一般
C.不经常
2.您觉得教学资源对教学有哪些帮助？
A.节约整理时间
B.开阔教学视野
C.创新教学方法
D.提高教学质量
3.对提供多种类型的教学资源，您使用频率较多的主要是哪些？
A.名校试卷
B.优质教案(https://www.daowen.com)
C.精品课件
D.同步练习
E.高考专题辅导
F.教学素材
G.教学论文
H.微课
I.其他
4.教学资源是否能满足新高考的要求？
A.是
B.否
C.不清楚
5.适应新高考需要，您希望建设哪类教学资源？
A.国学课程资源
B.综合实践活动课程资源
C.生涯规划课程资源
D.创客课程资源
E.心理辅导课程资源
F.跨学科创新课程资源
G.现代信息技术课程资源
H.其他
七、继续教育情况
1.所学习的专业知识主要来自哪里？
A.参加继续教育培训
B.自学
C.实际教学工作
2.学过的教育理论对您的教学工作的作用是怎样的？
A.很大
B 一般
C.很小
3.您参加继续教育最为迫切的需要是什么？
A.提高专业知识水平
B.更新知识，了解本学科发展的新成就、新信息
C.提高教育理论水平
D.提高实际教学能力
E.扩展知识面
F.晋升职称需求
4.您与其他教师进行业务交流吗？
A.总是
B.经常
C.有时
D.很少
E.从不
5.您认为现在继续教育的主要问题是什么？
A.个人工作生活负担过重、交通不便
B.课程设置不合理
C.所学内容不实用
D.其他
八、简答题
1.在您的专业成长过程中最困扰您的是什么？为什么？
2.公开课、撰写论文以及课题研究对您的专业发展是否有帮助？是如何帮助您的？您有什么意见和建议吗？
3.您现在是否有长远的专业进修和学习规划？您自己专业发展的目标方向是什么？您是如何规划的？
4.对于建设符合新高考要求、优质的高中教学资源，针对您所教授的学科，还有哪些建议？
5.您希望学校为您的专业发展做哪些方面的工作？
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