园长如何以德治园并且坚持民主管理的研究成果

园长作为领导者，应该促进园所成员参与决策和规划的制定，通过多渠道的沟通，各部门成员之间的增加互动，营造和谐顺畅的组织氛围，最大限度地提高工作效率和教师潜力，以满足不断更新的组织目标和不断变化的教育环境的挑战。园长应营造工作中的民主气氛，倡导成员的自控自主和合作精神，挖掘人力资源潜能。

（一）注重园长榜样示范作用

1.公正处事，关爱待人

一位优秀的园长在具备精湛的业务能力和学习能力之外，还要秉持严于律己公平公正的原则，坚持正确的路线方针政策。在工作过程中，坚持以平常公正之心处事，以体贴关爱之心待人。作为园长一定要时刻高标准、严要求对待自己，时刻以身作则，自重、自省、自警、自励，时刻保持清醒头脑。

在日常工作中，园长要时常与教职工进行谈话，了解教职工需求，在园所内部评奖评优时，园长应该做到不干预、不暗示，公开公正地进行评奖评优等表彰活动，为幼儿园树立良好的风气做榜样。园长还要关爱教职工，将教职工视为家人和朋友，为他们创设良好的工作环境和心理氛围，时刻做到换位思考，以教职工的利益为中心，让每一位教职工都拥有一个愉悦的工作环境。

2.勤奋敬业，以身作则

幼儿园的工作都是琐碎而繁杂的，所以作为园长要凭着一颗勤奋敬业的心去对待每一件小事。小事成就大事，细节成就完美，作为幼儿园园长要起到模范带头作用，做到积极奉献，引导教职工队伍，强化服务意识。在工作过程中，为教师们做榜样，潜移默化地影响全体教职工，营造良好的园风，引领教职工奋发向上。在园所中，任何一件小事都能折射出领导者的责任心，比如在班级或操场上看到垃圾要及时拾起等。细节决定成败，园长的工作虽然是领导工作，但是凡事要细心，要日复一日地为教师们做表率，形成一种敬业负责的文化氛围，同时，面对园所中的每一位孩子，园长都要持一颗慈爱的心，也要引导教师秉承高尚师德，在孩子们的心里播下爱的种子。

3.管理创新，激活潜能

作为园长要坚持创新管理模式，激活园所教师的内在潜能，激发大家的主动创新意识，激励自主发展意识。创新意识不仅要创新教育教学模式，还要创新家长工作方式，部分家长对于幼儿园的工作持不配合的状态，园长作为幼儿园的管理者，就要更好地开展教育教学改革、扫清社会障碍的创新举措，比如开展与家长面对面的活动，通过园长与家长的沟通协商，让家长对幼儿园的工作产生更多理解与支持，也在一定意义上，为教师的家园合作打通关卡。

（二）实行民主管理模式

1.建设管理型团队，增强主人翁意识(https://www.daowen.com)

幼儿园的资源包括人力、财力和物力资源，人力资源是唯一具有主观能动性的资源，而这个资源就幼儿园的内部来说就是教职工队伍。在幼儿园中只有得到全体教职工的支持与信任，园长的管理与领导才是有效的，所以园长管理园所必须依靠教职工，将教职工置于中心位置，实行民主管理，增强和提高教职工自身的民主意识，使其参与到幼儿园的发展规划、课程改革等活动等中来，使教师成为幼儿园真正的主人。另外，幼儿园管理重要的内容便是园务公开，所以园长在推行园务公开的工作中，涉及幼儿园的重大决策、收费标准、考勤奖赏、财务支出等情况，必须广泛听取教职工的意见，增强教职工参与管理的意识，让他们有当家理财、民主监督的意识。

2.支持正确的言行，吸纳正确的建议

幼儿园管理说到底就是对幼儿园教职工的管理，要充分发挥全体教职工的工作积极性，如果管理者即园长能够及时分析，整合和采纳教职工的合理化建议、集思广益就能取得最佳的管理效果。园长作为园所最高管理者，在吸纳正确建议的同时也要虚心接受批评意见，不能故步自封，脱离教职工，所以在面对教职工的批评时要有闻过则喜的气度，及时倾听教职工的心声。作为园长还需要做到对有困难的教职工尽力进行帮助，满足其合理要求，大力支持正确言行。比如在促进幼儿园建设与发展方面可以开展征集合理化建议活动，设立合理化建议卡、园长信箱等，收集教职工们的意见和要求，及时进行汇报处理。

3.创设宽松的环境，提升职业幸福感

实施民主管理要让所有的教职工共同商量决定，创设人人都参加管理的氛围，幼儿园的管理应该是自主管理，应该积极创设宽松的工作氛围。幼儿园的文化氛围对教师有着隐性的影响，要想营造宽松的、融洽的氛围就要保证园长要适时地接受群众的监督，听取职工的意见，鼓励教师大胆提出自己的想法，为幼儿园的发展献计献策。同时还要关心教师的生活，时刻在思想感情上将教职工当作自己的朋友、亲人，更多的是为教职工办实事，一视同仁地看待每一位教职工，切己体察教职工冷暖，让他们得到尊重与信任，从而为实现幼儿园的民主管理铺平道路，激发教职工参与管理的热情，为教职工营造宽松良好的管理氛围。

（三）完善民主高效的组织和决策机制

以教研组或课题组为基础组建的专业学习共同体，有利于打破科层制所带来的教师群体话语权的缺失，真正实现教师以“自我“的方式出席教育生活，改变教师的盲从者和被动接受者身份。在这个专业共同体内教师应成为领导者，不仅具有发言权，更具有决策权，同时完善民主高效的组织和决策机制。在幼儿园管理中，园长要主动建立和提供能促进多元交流的平台，鼓励教师参与决策与管理。

园长作为领导者，应该促进园所成员参与决策和规划的制定，进行多渠道的沟通，促进不同成员之间的互动，适时对教师进行授权，即通过共享权利和责任，将权力下放，授权于教师，要求领导要乐于合作、愿意分享权利，并允许教师自由发挥其主动性来取得优质的课堂教学成果，激发教师潜能，让他们取得进步和拥有自主权。此处所说的授权主要表现为以下方式即明确责任与要求，赋予完成任务所需的权利，保持高水平绩效，提供成功所需的全面信息培训和资源，不断提供反馈并肯定成绩，尊重他人承诺。授权的教师将言辞上的信任转化为实际的行动，在自由的创造中取得了某些成就，在自尊的提高和专业的发中获得了更高的工作满意感，所以授权给教师，将会最大限度地挖掘人力资源，促进园长工作成效。在全面授权的背景下，教师自我满意感较高，在帮助他人达到相关工作目标时会感到充实和快乐，而团队工作恰恰能让教师获得这种体验，使教师的思想角度与行为方式从“我”转变为“我们”，促进合作对竞争的取代，进而形成合作共同体。

通过民主管理来实现以德治园的过程，实际上也是幼儿园园长领导力的实现环节，即凭借园长自身的人格魅力和榜样示范作用，利用民主管理模式创造良好的民主管理氛围，让幼儿园的教职工能够以园长作为榜样，逐步将自己视为幼儿园的主人，以一种主人翁的心态来协助幼儿园园长进行园所管理，真正实现园长领导力作用，确保优质幼儿园内部组织建设取得成效。