中学作文教学的任务主要是培养学生的写作能力。但写作能力的提高，又不仅仅是写作知识的学习和写作能力的训练。让学生懂得一些写作的基本理念，可以使学生对写作过程的理解更加全面，对写作规律的认识更加清楚，这无疑会有助于写作能力的提高。

所谓写作理念，就是关于写作的一些道理。大多数语文教材，都有写作理念的教学内容。比如苏教版高中语文新教材，就有“你的生活很重要”、“独立思考，善于发现”、“写作也是对话”、“言之无文，行而不远”等“写作观”的教学内容。

很多人会认为，中学生没有必要懂得什么写作理念。的确，对于中学生来说，最重要的是培养写作的基本能力，这也是中学作文教学的主要任务。但并不能因此否定中学生了解一些基本写作理念的必要。恰恰相反，对一些写作基本理念有了正确的理解，有了清晰的认识，能有助于写作能力的培养和提高。比如对写作读者意识的把握，对写作和生活的关系的认识，对文章要表达真情实感的理解，等等，对学生的写作就非常有意义。事实上，有些学生正是由于对这些问题没有清晰的认识，在很大程度上制约了写作能力的提高。

写作理念课，就是让学生懂得这些写作的基本理念的作文教学课型。一般来说，它有这样一些基本特点：

写作理念课，不同于绝大多数作文课，它不以能力训练和能力培养为目标，而是通过一定的教学过程让学生懂得一些关于写作的道理。可以是对课程写作要求的理解，可以是对写作规律的认识，可以是对写作过程的感受，也可以是对写作方法的领会。

作为作文教学课，写作理念课的教学过程也必然由许多写作学习活动组成。但作文理念课的教学，这些写作学习活动都不是直接指向写作能力的训练和培养，而是围绕某一写作理念的学习展开。学习活动的内容和方式的选择，整个教学过程的组织和安排，都服从于学生写作理念学习的需要。

一方面它把写作理念的学习作为教学内容，把写作理念的认识、理解作为教学目标，另一方面教学过程却由一系列写作学习活动组成，这就必然把作为教学内容的写作理念的学习隐含在写作活动的过程之中。因此，写作理念课常常会和其他作文课型糅合在一起，甚至有时候从表面看很容易和其他作文课型相混淆。

从中，我们可以看出写作理念课教学的一些基本的操作要领：

教学活动的主要形式不是写的活动，而常常主要是“阅读”、“交流”和教师的“点拨”等活动，在读中感悟理念，在交流中认识理念，在教师点拨下加深对理念的理解。常常是以阅读为主要活动形式，读名家的作品，读自己的习作，也适当读一些有关资料。在作文教学的其他课型中也会有阅读，但不同的是那些课型中的阅读主要是学习写作方法，而在写作理念课中的阅读，则主要是感悟和认识写作理念。除了阅读就是交流，交流自己的习作，交流阅读感受，交流对一些相关问题的理解。教师的点拨，既是教学活动的组织，也是引导学生加深对写作理念的理解。(www.daowen.com)

教学过程的重点不是写作方法的学习，不是写作能力的训练，而是对某些写作理念意识的培养。如果按照其他写作课的要求衡量，写作理念课看上去有时候似乎并不像写作课。其实，这可以说正是写作理念课的特点。因为写作理念课的教学，既不是让学生学习写作方法、写作技巧，也不是训练学生某一方面的写作能力，而是认识写作的一些基本道理，所以在一定程度上和一般写作课有些距离。

相对而言，写作理念课的教学，不像作前指导、作后评讲和能力训练等课型那样都有着规律性很强的教学思路，因为所学习的写作理念的不同以及呈现载体的不同，教学思路更加多样化。我执教过“在交流和修改中学习写作”的一节理念学习课，先让学生推荐并评点同学的习作，再让同学介绍和评点自己的习作，然后进行习作的自我修改并交流修改的体会。在教学过程中，既互相进行习作的交流，又进行写作感受和阅读感受的交流；既有同学之间的交流，又有师生之间的交流。一切教学活动旨在让学生懂得交流、发表和自我修改对于写作能力提高的意义。一般来说，写作理念课的教学思路，不是层层深入的纵向结构（而其他课型的作文课多为纵式结构），而更多是教学活动的横向组合，是对某一个写作理念认识的反复强化。

写作理念教学的作文课必须体现以下几点基本要求：

既然是写作理念的学习，作为教学内容的写作理念就应该具体清晰。既不能是大而空的口号和概念，也不能是含混不清、无法表达的模糊认识。作为教学内容，更应该具有通过教学过程加以呈现的可操作性。不要直接表达要学生学习的理念，要通过具体的教学过程和渗透性的点拨语言，让学生认识和懂得有关的写作理念。

尽管作为教学内容的教学理念应该具体、清晰，尽管写作理念课的教学内容就是写作理念的学习，但因为作为教学内容的写作理念具有隐蔽性和间接性，这就要求必须找到适当的呈现形式，即通过一定的写作学习活动来完成写作理念的学习。可以让学生在交流写作的感受、写作的心得，谈自己的得意之处，谈写作的困惑之中感悟和理解要学习写作理念；可以让学生在介绍、评点自己的作品，修改自己的作文，交流修改的意图和体会的过程中认识、理解有关的写作理念。

写作理念的学习，不是学习写作知识，讲解几乎很难有好的效果；客观上教师也很难讲得清楚，只有通过具体的学习活动让学生自己感悟。或者以品读为主，或者以交流为主，但都要特别注重学生的感受，教师至多对学生的感受交流稍加点拨。尽量不正面讲解写作理念，要用心于组织学生学习活动的开展，让学生在倾听别人的习作交流、写作感受和修改体会的交流之中，以及在自己阅读习作、修改习作的过程中感悟有关写作的理念，懂得有关的道理。

要注意的是，写作理念学习的写作课，安排的次数不宜太多，而且写作理念的学习仅仅依靠集中的写作理念课，也不能解决全部问题，还要将有关写作理念的学习融合到各种课型的作文教学之中，才会有比较理想的效果。

在苏州博物馆