（一）课堂规范

1.课堂规范制定指南

第一，规则尽可能由课堂成员讨论而成；第二，规则按其重要性排列；第三，规则控制在十项以内；第四，规则应正面陈述且简明扼要；第五，规则要始终一贯的呈现；第六，注重对规则实施的检查。

2.处理好教学中的“活”与课堂规范的关系

第一，正确认识，弄清课堂上的“活”与课堂常规的统一。课堂规则的主要内容，是培养学生具有良好的学习习惯。教师在课堂规则的管理上，要做到“管而不死，活而不乱”。对学生“活”的内涵，教师必须有正确的认识，“活”不等于不要课堂规则，它不是指“乱哄哄”，表面上的“热闹”，而是指在课堂上学生对学习内容的兴趣和学生在课堂参与的投入程度，以及学生能主动探索、专注倾听、积极交流和勤于动手等。其实质，也正是学生的学习习惯及课堂常规内容，学生的活跃就应该在这里体现。在课堂中，教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，为学生营造一种轻松、和谐的氛围。师生亲密无间的课堂气氛，能让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱、动而不滥、乐而不散，教师就要把学生良好学习习惯的培养，作为每节课教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使课堂教学呈现出平等、宽松、和谐和欢乐的学习氛围。

第二，把握尺度，课堂上的“活跃”是有前提的。新课程改革特别强调，教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动，以及学生的自主、参与、合作的学习方法。当前，在我国，大多数班级人数在40—60人的范围内。这么多的人互动，很少能真正起到自主、参与、合作学习的作用，大多数都是表面热热闹闹，其实连教学目标都没有完成的“假互动”。而有些“活”的教学方法，是要在真正的小班中才能进行的。教师要根据自己班级的实际情况，进行“放”与“管”。只有这样，才能让学生真正“活”起来。

3.课堂规范与惩戒

学生是教师的上帝，骂不得，更碰不得。教师稍给学生一点“颜色”，就会遭到，如体罚、变相体罚、损伤学生心理等言论的攻击，导致当前出现了教师在教育学生时变得畏畏缩缩。表扬，固然能够对孩子的教育起到很好的作用，但是未必人人有效。教育学上有一条古老的原则——“因材施教”，即针对不同的学生，应有不同的教育方法。其实，表扬与惩罚，都是一种教育的手段，本身没有优劣之分。教师在对学生进行赏识教育的同时，惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段。惩罚教育不是体罚教育，如果教师能够恰当地发挥它的作用，对学生产生的教育效果将更加完美，教师的教育手段也会进一步完善。课堂规则，犹如一国的法律，即使法律制定得再完美，如果没有违法责任的承担方式，也将是一纸空文。试问，没有威慑力的法律，还有谁愿意去遵守？“依法治班”，除了要有规则外，还应包括违纪责任。所以针对班级规则，教师还应该制定一些惩戒措施。

（二）和谐的课堂氛围

1.创建民主、和谐的师生关系

（1）课堂气氛对教学的影响

和谐的课堂气氛，有利于学生积极地参与课堂教学活动，使得课堂教学生动、活泼地开展；而紧张冷漠的气氛，则会大大地抑制学生学习的热情，使得课堂教学刻板生硬、死气沉沉。课堂管理，是教师的重要教学技能。所谓“亲其师，听其言，效其行”，就说出了建立和谐师生关系的重要性。和谐，是师生之间的情感联系。爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当大的热情，对其各个方面给予关注，对于后进生尤为如此。教师要与学生取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。和谐的课堂环境，是高质量教学的有力保证。

（2）和谐的课堂气氛与师生关系(www.daowen.com)

和谐的课堂气氛，要求建立和谐的师生关系。在英语课堂上的师生关系，大致可以分为三种。第一，是上下级关系，英语教师高高在上，学生处于从属的地位，课堂气氛紧张而缺乏活力。第二，是完全“平等型”关系，即师生之间没有什么界限，可称兄道弟。这种关系，缺乏教师的权威性，使得有的学生不听英语教师指挥，影响正常的英语教学；第三，是民主、平等与合作关系。在英语课堂教学中，我们提倡师生之间的民主、平等与合作。民主平等，是师生合作的基础，师生团结合作，教师认真传授，学生积极思考。合作，是实现英语课堂教学促进功能的必要条件。这种合作关系，可以促进学生智力的发展，使学生学会如何学习，并使课堂气氛和谐友好。在课堂上，尊师爱生，是我们提倡的一种师生关系；而师生之间的“敌我”关系，是我们摒弃的。

2.如何创建和谐的课堂氛围

（1）建立民主、平等的师生关系

《教育：财富蕴藏其中》一书中曾有这样一段话：“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者'的角色过渡到‘伴奏者'的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”教师不应以教育者自居，不应以强制的手段来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，不仅容易伤害学生的自信心和自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，而且容易扼杀学生对英语学习的兴趣。

在课堂上，教师与学生都是学习与研究的参与者，两者之间的关系是平等的。在课堂规则制定、作业量的控制等方面，教师应该征求学生的意见。在传统的师生关系中，教师总是高高在上的，要求学生尊重教师，却很少注意教师要尊重学生，特别是在对待优等生和后进生的态度上大不相同。此外，在传统的师生关系中，教师是知识的权威者和垄断者，对求知的学生来说，教师就是知识的宝库，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，学生是被动地接受知识。这种师生关系，是不被当前所提倡的。教师应以人为本，平等地对待每一位学生，对每一位学生都应抱着一份良好的期待，尊重学生的人格，培养学生的自尊心和自信心，帮助他们自我实现，发挥他们的潜能和个性。教师应该做到热爱、尊重和关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这个过程中，教师尤其要善待后进生，更不要有男女歧视。

（2）建立合作互动的教学形式

《标准》中指出：“英语教学是英语活动的教学，是师生之间和生生之间交往互动与共同发展的过程。”也就是说，教学过程的本质，是教师与学生以课堂为主渠道互动发展的过程。在这个过程中，教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下的组织、引导、咨询和促进作用。合作互动的形式，可以淡化教师“领导者”的地位，使学生的主动性和主体性在小组内得以最大限度地发挥，从而为实现真正意义上的交往互动奠定基础。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动效果起着决定性的影响。所以在课堂教学中，应该尽量使每个学生都能参与进来，形成师生互动。

合作互动形式，可以分为三种形式。第一，In Pairs，也是最常用的一种，即以同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行，轻巧便于操作。第二，In Groups，由前后座位四人组成。这种形式，同样有利于操作，尤其适用于连锁问答。第三，Chain Drill，即以桌子的一竖行划分为一组。此形式在单词和句型的复习中，更具挑战性和复杂性。此外，还可以是开放式小组，即由学生自由组合的小组。合作互动的师生关系，有利于形成互助、互勉、互爱和互尊的良好人际氛围，培养学生团结协助的精神，发展学生积极向上和民主科学的良好心理品质。

（3）选择多种形式呈现教学内容

充分利用实物、图片及简笔画，展示教学内容。图片、模型和实物等直观教具，是极好的非条件刺激，而词汇的音形属于信号刺激。在教学中，充分利用这两种刺激对学生产生协同作用，其教学效果是显而易见的。例如，教英语单词，让学生眼看图片和词形、耳听音，能有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官，都同时参与了学习活动。随着现代信息技术的发展，CAI课件开始在各门学科中广泛使用。传统意义上的教学方式，正逐步向现代化多媒体教学发展。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象，能明显地提高学生的学习，激发学生的学习积极性。多媒体的视听同步的功能，显然超过了任何媒体。而在我国目前的英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为最佳的教学辅助手段。

（4）合理地运用歌曲、故事、游戏和歌谣巩固教学内容。

学唱英文歌曲，对于学习英语的孩子们来说，是多方受益的学习辅助手段。它可以融英语语言学习与娱乐为一体，既可以调动学生对英语课的学习兴趣，为学生创建轻松愉快的教学氛围，又可以培养学生欣赏音乐的审美情趣，同时还可以辅助英语语言、词汇学习和听力训练。英语故事、游戏与歌谣，同样是调节课堂气氛的催化剂。它不仅可以调动各个层次学生的学习热情，而且可以调节课堂的紧张气氛，使教与学在积极主动和轻松愉快的过程中完成。