教师教学和学生学习的主要目的在于通过师生互动、生生互动以及学生与学习资源的互动，使学生获得预期学习成效。在这一过程中，须平衡和处理好效率、质量和公平的关系。保证“效率”就必须充分利用资源，提高单位时间内的教学效果和学习成效；保证“质量”主要反映在学生获得预期的学习成效；而保证“公平”则须确保所有学生都能从课程教学过程中受益，并享有平等受教育的机会。而要做到这些，就要教师在教学过程中采用合适的教学模式，注重对学生学习评价和反馈，并帮助学生主动学习和改善学习策略。

1.采用多样化教学模式以提高教学效果

人们普遍认为，教师是培养学生学习能力的关键。21世纪以来，教学经历了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的范式转变，从“关注学生的知识获得”扩展到“更广泛的能力发展”。因此，教师需要采取有效的教学策略，鼓励学生在课内外主动学习，同时考虑到学生的不同需求，不断提高教师教学效果。事实上，教师在教学过程中，拷问自己五个方面的问题，将有助于教学效果的提升：一是教师是否以希望学生取得的学习成果和学生取得这些成果的能力为指导？ 二是教师是否会适当调整教学节奏和策略，以迎合学生不同的学习需求？ 三是教师是否为学生创造良好的课堂学习环境和实施有效的课堂管理？ 四是教师是否为学生提供各种参与和分享经验的机会以促进课堂互动和提高学习效率？ 五是教师是否具备扎实的学科知识和良好的教学态度？

教师可根据教学内容和学生特点，采用多样化教学模式，以提高教学效果。一类是传统的教学模式，如课堂授课、讨论课等，第二类是基于网络的教学，如网络学习、翻转课堂等，第三类是案例教学、项目式学习等。课堂授课是一种适合于传播知识，帮助学生理解定义、概念和假设的教学方法。课堂授课对于整理、评估、理解和解释信息和知识非常重要。讨论课能使学生能够加深对授课内容的了解，教师应鼓励学生更多地参与讨论。在准备讨论课时，学生个人或小组应准备相关参考资料，并通过撰写论文将该主题呈现给大家，并通过反馈进行反思。网络学习（E-learning），也称为基于网络的学习、在线学习、计算机辅助教学或基于互联网的学习，学生通过使用互联网技术来学习，这种学习形式帮助学习者获取课程内容和资源的灵活性。实现学习的“随时随地”，允许学习个性化，增强了学习者之间的互动，并将教师的角色从传播者转变为促进者。翻转课堂这一模式中，学生通常通过阅读或观看课堂视频，首先在课外获得关于新材料的信息，获得知识并理解，然后利用课堂时间吸收知识，专注于更高阶的认知活动（应用、分析、综合和评价）。案例教学，包括对现实职业生活中可能出现的情况及其背景和需要解决的主要问题进行简要概述，学生可以单独或分组讨论一个特定的案例。通过案例教学，学生能够表达自己的想法，提出问题和解决方案，并制定可能适用于其他情况的原则。项目式学习则强调学习者对自己的学习和参与知识生产的责任。在进行项目式学习工作时，学生学习理解、计划和进行研究，生成原始数据，并分析和公布其结果。教师扮演引导者的角色，引导学生在项目研究工作中完成各种学习活动。

2.关注学生学习策略、学习评价和反馈(www.daowen.com)

教师在课程教学过程中，要关注学生的学习策略。应鼓励学生在教师的指导下，为自己的学习承担更为积极的角色和责任。教师要为学生开展各种有计划的学习活动提供帮助，鼓励学生积极参与学习、不断探索、分享学习体验，帮助学生主动学习并获得终身学习的能力。

为帮助学生制定有效的学习策略，加强学生学习过程的有效性，教师通常应关注以下重点问题：一是学生是否有良好的学习态度、动机和兴趣？ 二是学生是否能够在学习中有效地运用学习策略和资源，从而达到学习目标？ 三是学生是否能够利用反馈来提高他们的学习效果？ 四是学生是否成功地获得并应用所学的知识和技能？ 五是学生在学习活动和作业中表现如何？ 通常，有效的学习策略包括：合作学习、项目学习、基于问题学习和研究式学习等。学生只有采取有效的学习策略，才能提升学习成效，获得知识、技能和能力。

传统上，对学生课程考核评价主要以终结性评价为目的，只为检查学生的学习结果而设计，不太关注学生学习过程的形成性评价。随着教育目标从“重在知识传授”到“更关注学生能力培养”的转变过程中，教师越来越多地采用一种新的学习评价模式，即教师寻求发现和诊断学生学习问题并就如何改进向学生提供反馈的过程。也就是诊断和反馈相结合的学习评价模式。为了更全面地了解学生的学习情况，教师应在适当的时候采用不同的评价模式。通过学习评价，学生可以根据教师或其他评价者的反馈来改进学习。同时，教师可以改进课程设计和内容、教学策略和课堂组织，使之更适合学生的需要和能力培养。学习评价的内容应包括：评估目的；评估策略；评估结果；反馈和改进教学。