1）成立统一的专业化产学合作办公室

我国高校行政部门产学合作服务普遍表现出服务机构分散、服务业务范围小、专业化能力弱等问题。为适应日益增多的产学合作活动，建议借鉴美国技术转移办公室经验，成立统一的产学合作办公室，直属学校管理，将原先分散在其他部门的与产学合作相关的职能统一纳入产学合作办公室管理范围内，教师只要到一个部门就能办成校内产学合作的程序，而不必因不同的产学合作方式在不同的机构间办理程序，也能减少行政部门间相互扯皮现象，增强行政人员责任意识。

其次，产学合作办公室要招聘专业化的服务人员。未来的产学合作队伍一定要具有较高水平层次的专业知识，还要对技术市场有相应的了解，如此才能既把握技术的科学价值，又熟悉技术的市场价值，在代表学校（教师）推广技术或与企业商议技术的价值时才能更好维护学校的利益。

第三，聘请专门的法律从业人员担任产学合作办公室的法律顾问或者成为专职人员，为教师参与产学合作时提供各类法律服务，保护教师的知识产权和合法收益。

最后，为激发产学合作办公室工作人员的积极性，可将产学合作收益分成的学校部分收益按一定比例分配给产学合作办公室。

2）成立学校工业技术研究院，建设工程技术开发队伍

通过建立一支工程技术开发队伍，工业技术研究院可以为学校研究和企业技术应用之间开通一条完整的成果转化通道。一方面，教师在原始创新之后一般都不会继续参与到技术开发中，另一方面目前国内企业技术人员在吸收学校研究上仍然欠缺专业水平。工业技术研究院的出现在两者之间搭起了桥梁（见图6-1）。通过建设一支工程技术开发队伍，对教师的原创研究进行二次开发，再由企业技术人员吸收转化。此外，工业技术研究院还可以承担起与企业共建产业技术研究院等职能。在工业技术研究院工程技术开发队伍的招聘和管理上，则完全脱离学校事业管理，采用市场化管理。

图6-1　工业技术研究院的地位和作用

除此之外，前面一章已经通过数据的实证分析得出了影响教师参与产学合作的因素，如果学校需要进一步推动校内教师参与产学合作，可以从以下的简单路径中选择适合学校实际的举措：

1）从个人动机提升教师参与产学合作的积极性

从激发教师的荣誉动机出发，可以在校内设立“成果转化奖”，并将该获奖作为业绩考核和职称晋升的参考。从激发教师的社会责任动机出发，可以在校内积极营造产学合作的宣传氛围，增强教师对产学合作的责任意识，促使教师在主观上形成“产学合作是教师主要职责之一”的意识。(www.daowen.com)

2）改进学校创业教育

实证研究表明，教师在学生时代的产学合作训练对之后教师阶段参与产学合作有显著负向影响，而按照一般经验，学生时代的训练对教师日后自己独立参与产学合作会起显著的促进作用，说明目前我国高校的创业教育一定出现了问题。至于是哪些具体的问题，需要通过进一步的专门研究来探索，但至少说明照搬照抄国外的创业教育并不成功。

3）搭建校企交流平台，增加教师社会资本

学校可以定期召集举办全校的或不同学科的校企技术交流会，一方面促成现有技术的转移，另一方面帮助教师和企业之间建立起社会网络，为以后的交流和合作建立基础。

4）鼓励教师发表SCI论文和申请专利

虽然前文提出应该针对不同的学科区别对待SCI论文在教师评价中的作用，但是从简单地促进产学合作的角度出发，可以通过鼓励教师发表SCI论文来增强其学术外在表现，从而获得更多的企业的关注。另外，专利对教师参与产学合作也有显著作用，可以维持现有的鼓励教师申请专利的举措，并且随着技术转移程序的逐步简化，专利在学校产学合作中将发挥越来越显著的作用。

5）给予教师充分的招生自主权

教师招收的硕博士生数量显著影响着教师参与产学合作，学校应该突破职称的限制，允许任何有足够科研经费的教师招收硕士和博士，招生数量与科研经费挂钩，与其他任何因素脱钩。

6）在学校、院系层面提出总研究资金中产业资金占比的目标

因为总研究资金中产业资金占比对教师参与产学合作有显著正向影响，可以通过提出一个总研究资金中产业资金占比目标来激励教师通过参与更多的产学合作活动来达成。

7）学校、院系领导要积极鼓励，但尽量少参与产学合作

学校、院系领导应该积极为教师参与产学合作服务，发现和改进各类问题，而不是自己也参与进来，一旦置身其中就很难客观地进行管理和服务。