建构主义是智慧网络学习空间的理论基础，该理论认为知识是无法通过强制灌输的方法教给学习者的，学习者必须在一定的情境中，与他人进行协商、会话、沟通，从而建构知识的意义。学习科学观点认为学习内容、学习支撑和学习的社会结构是进行学习环境设计的三大基本要素。结合构建主义的理论基础、学生网络学习以及智慧教育的背景，最终确立以学生主体、学习资源、学术专家答疑、交流协作、个性化空间定制、学习活动管理六个模块来构建学生智慧网络学习空间。

1.空间系统框架结构设计

学生利用自己的账号登录网络学习空间后，根据自己的需求，进入学习资源的各数据库获取自己所需的学习资源，并加进自己的个性定制空间。如果学生个体遇到解决不了的问题或者查找不到的知识，可以进入学术专家答疑引导模块，得到教师或专家的建议和帮助。交流协作模块是提供给学生之间的交流互动，一方面消除了学生自主学习过程中的孤独感，另一方面学习者之间的观点相互碰撞极有可能会产生新火花。空间可以追踪学生的整个学习过程并给出可见的行为记录，学生可以通过这些记录监督自己的学习科研情况。同时，空间也可以通过这些记录，分析学生的需求，实时更新资源库。

2.功能模块

（1）学习资源模块。包含了学生学术研究所需的、经过筛选加工后的常用网络资源。而学科导航、智能搜索引擎等功能是通过问答引导的方式提取信息，对学生输入的信息智能联想到下一步，并给出选项由学生自主选择，空间智能分析出与学生的研究领域、研究兴趣匹配度最高的内容，快速寻找到所需要的资源。学习资源模块同时也提供RSS定制功能，学生个体可以通过RSS订阅自己所需要的内容，只要登录空间，就可以看到订阅资源的标题及相关链接，通过点击链接阅读全部内容，保证了高质量的探索学习。学生对于所在领域的深入探索，要求学习资源模块除了有全面的理论资源之外，还要拥有针对不同专业的学科支撑工具，例如，统计学的学生空间应有Spss、Eviews、Stata等常用统计软件以便其进行数据分析，而工科学生则需要虚拟仿真实验室等供其进行实验研究，学生群体根据自身需要选择理论资源与支撑工具，可以促进专业学习。

（2）个性化定制空间模块。包括个人观点成果展示、记录学习行为、分析学习过程、智能推送等功能，这一模块是智慧性的体现。学生利用个人观点成果展示功能来展现个人风采，方便学习者对自我学习进行相关管理，有明显的个性特征，具有标签性意义。《地平线报告》预测，学习分析（Learning Analytics）将在2～3年内成为学习、教学与创造性探究领域中被采纳的主流技术。学习行为记录、学习分析功能追踪学生在空间内的整个学习探究行为，得到与学生研究学习过程密切相关的数据，然后通过系统图表、日志等方法呈现给学生及导师，便于学生自我管理以及为导师提供建议。智能推送功能对不同学生的学习行为进行分析，结合学习信息与推送服务功能，通过桌面引擎、手机短信、电子邮件等方式，将需要的信息或定制的信息推送给学生，构建个性化智慧空间，促进学生的后续学术研究。(www.daowen.com)

（3）学术专家答疑引导模块。若学生在学术研究过程中遇到了阻碍，如搜索不到与所研究领域匹配的资源，找不到所需要的功能位置等，这些都是浅显易解决的问题，可以在线咨询进行即时交流；对一些需要深入研究的学术问题，学术专家答疑引导模块提供了关键词答疑、即时答疑、BBS答疑、学科分类答疑、邮件答疑、问题统计分析功能。BBS、邮件、即时答疑是较为常见的答疑方式，学生可以通过这些途径向学术专家提问，专家通过此途径对学生进行建议和引导。关键词答疑是指利用关键词拆分匹配算法，智能拆分学生输入的问题，并呈现出搜索问题的答案。问题统计分析体现出了智慧答疑，首先要基于学习分析技术掌握学生学习者所提问题的分布情况，结合其教育背景，深入分析他们认知水平与所提问题关系，更好地为学生学习提供帮助。

（4）交流协作模块。无论学生的学术水平如何，都需要与同领域的其他学习者进行交流，克服学生个体自主学习的孤独感，集合群体智慧。在知识共享交流的协同学习环境中，学生不自觉地把隐性知识贡献出来，有利于其个人隐性知识的转化。同时，可以建立学习共同体，空间系统通过数据分析，判断出具有相近学科背景、个人兴趣的人并推荐给其他学生，激励他们之间沟通，不断提升他们自主学习的能力。教师及专家也可以利用交流模块随时远程指导学生的深入学术研究，做到及时指导，以保证他们与学生之间的持续性互动。

（5）学习活动管理模块。该模块把握着学生智慧网络学习空间的整体运行，通过学生的学习行为、提出的问题等，评估其能力，管理学习进度，发送评估信息及测试报告，提供追踪功能。教师和专家可通过此模块整体性地把握学习者的学习情况，随时调整引导策略，保证专家随时了解并指导学生的学习。同时，该模块具有学习评价功能，包括过程性评价与终结性评价。过程性评价结合了学生的阅读数量、阅读时间、创新成果、所提问题等，专家教师根据这些信息，能比较全面地评价学生；终结性评价相当于传统意义上的“期末考试”，只凭借结题论文、最终成果的优劣给学生以评价。总之，教师及专家可以根据该模块对空间的相关功能模块做出对应调整，促进学生智慧网络学习空间的高效运行。

云计算、智能终端、学习分析技术、物联网等新技术的发展，促进了学生的网络学习，从关注新技术本身慢慢过渡到注重知识的学习。智慧教育背景下的网络学习空间是一个高度智能化的学习空间，学生可以在自然状态下获得优质的学习资源，满足他们与任何人（Anyone）在任何时间（Anytime）、以任何方式（Anyway）、任何地点（Anywhere）、任何设备（Anydevice）获得任何内容（Anything）的“6A”需求，来进行自然无缝交互。目前，智慧教育背景下网络学习空间的发展还在起步阶段，专门针对学生群体建立的智慧网络学习空间更是寥寥无几，但有理由相信“互联网＋”必将促进智慧教育背景下学生网络学习空间的发展。