为了提升访谈质量，笔者必须先拟定一个简单的访谈大纲，以便于克服访谈的随意性，这样就容易达成访谈目标。
访谈大纲如下：
受访对象：
工作单位：
访谈时间：
访谈地点：
开场简要介绍：
非常感谢您在百忙之中抽出时间接受我的访谈邀请！首先请允许我提前告知我们交流中我准备做的三件事，好吗？
（一）访谈目的：了解你们县域内幼儿教师政策运行情况，以利于我从总体上把握情况，进而具体分析。
（二）访谈内容将会以问题形式呈现于后。
（三）为了提升交流质量，收获真实信息，发现真正的问题，我们交流全程将会录音，这首先要征求您的同意，这也是学术道德的表现。录音资料需要还原成文字，转换成文字后还请您审阅，看看是否存在错误或不足。如果您工作繁忙，您方便时我读给您听，如何？请您指出问题，便于我纠正。不过这些文字资料一旦纳入我的毕业论文或调研报告，凡是涉及人名、地名均用大写拼音字母代替。我们交流的内容绝对保密，请您放心！
主要访谈内容：
（一）教师培训政策运行情况如何？
（二）针对目前教师培训政策运行现状，您还有哪些建议呢？
再次感谢您拨冗给予我悉心指导！同时，分享您作为师培中心主任的一些“经典”故事。今天的交流耽误了您宝贵的时间，影响了您的正常工作，再次表示感谢！我返校后将梳理相关资料，可能还会存在一些疑惑，届时可能还会请教您，还请您多多指导，谢谢！
访谈案例3：
访谈S省S市P县师资培训中心主任TCM：
时间：2025年9月25日15：30
地点：师培中心主任办公室(https://www.daowen.com)
人物：主任TCM
问：你们师培中心幼儿教师培训情况如何？
答：我们县公办幼儿教师都是在外地培训，民办幼儿教师培训是幼儿园自己的事情，幼儿园自己决定、选择一些商业培训机构。2025年，我们举办了唯一一次“改教匠”培训（“改教匠”即转岗教师——笔者注），集中面授，再去县城两所公办幼儿园跟岗实践。
我们纯粹是一个办事机构，师资培训资源配置权在教育体育局人事股手里。他们主要委托我们培训义务教育阶段教师、干部，所以我们的工作重心就在这里。幼师培训功能弱化。
问：你们作为教师培训专业机构，面对培训功能结构性失衡的情况，如何改变呢？
答：最关键的是政府加大投入，没钱的话很多事情“有心无力”。我们县是国家级贫困县、农业大县、人口大县、革命老区，财政运转靠中央财政转移支付，所以幼师培训经费自然紧张。将有限的培训经费使用效益最大化，是否可以尝试请外面的专家送教下乡，尽量增加受训者，选择一个比较宽阔的场地，广泛宣传，让那些愿意来学习的幼儿教师都能享受这种免费培训待遇。这样大家都受益，何乐而不为？
T 主任，感谢您能在百忙中给予我真诚的帮助！细心地解答我的一些疑惑。我们交流时间也比较长了，影响了您的工作，暂时到此为止，好吗？我如还有一些疑惑，届时还要请教您，希望您多指导，谢谢！
好，再见！
时间：2025年3月25日10：30
地点：师培中心主任办公室
人物：主任TCM
问：目前教师培训还存在哪些问题呢？
答：网络研修的学习指标由我们负责分配，但一些乡镇学校网络条件达不到，无法实施。一些网络条件具备的乡镇学校，亟须提高的老年教师没内在动力，注册后就让校内几个年轻教师帮他学习。另外，这种学习方式不利于教师与学生之间的情感互动，年轻教师也不欢迎，很多教师纯粹应付。为了完成学时，极个别学校分管领导或年轻教师帮一些老教师学习。这样一来，亟须提升的教师根本没学习，也浪费了宝贵的学习资源。
问：鉴于这种情况，你觉得应采取哪些举措来加以改进？
答：首先，国家或地方政府对参训教师要有一套比较科学的激励或惩戒举措。没压力，就没动力。假如学习结束后严格考核，给予个别优秀者颁发荣誉证书或奖励一个职称指标，或将考核成绩作为评职称的一个硬性指标，这样老师自然就会有动力。
另外，改进培训方式，如网络研修本身存在致命的缺点——“时空分离”，施训者与受训者之间无法及时沟通，缺乏一种积极的情感支持，学习者自然缺乏持续学习的动力。是否可以尝试现场教学呢？即还原成送教下乡培训模式，如何？
T 主任，首先感谢您热情地接待我，访谈过程很顺利，我收获满满！您一向公务繁忙，今天我们交流是否可以到此为止呢？我返回后整理资料，肯定会有诸多疑惑，届时可能还要请教您，请您不要嫌我啰唆，谢谢，再见！
笔者聆听了两位园长关于资助政策的一些情况，还存在一些疑惑，所以必须再请教职能部门的工作人员，这样一来，疑惑也许会渐渐消除。
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