（一）在基础型课程中推进课程育人
德育元素存在于学科课程之中。学校打造“雅韵”课堂，把坚定理想信念、培养健全人格放在首位，重视课程“过程与方法、情感态度与价值观”的育人目标，深入挖掘蕴含在学科课程中的意义、思想、价值等德育元素和精神价值，培养学生纯净的情感、严谨的态度、执着的品质、理性的精神和健全的人格。
1. 明确每个学科相应的德育教育范畴
学科核心素养是学科育人价值的集中体现。语文学科通过“立言”来“立人”，在写字教学的一撇一捺中感受祖国的汉字文化，在描红临帖的练字过程中培养一丝不苟的态度，在语言文字、传统文化的熏陶中热爱读书，学会负责任地表达，学会审美鉴赏与创造，形成积极的世界观、人生观和价值观；英语学科注重培养学生的国际视野、人文素养和多元文化的理解；数学学科加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、探究能力、逻辑思维能力等的培养，形成严谨、理性、爱国、创新、求真的思想品质；体育、艺术等课程加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质和生活方式的培养，使之身心得到健康发展。
2. 尊重学科育人特点，关注育人目标的落实
进入教材的各课程资源承载着思想和感情内涵，需要我们树立科学的教育观，充分尊重各学科教学的育人特点，关注“过程与方法、情感态度与价值观”目标的落实，用科学的学习方法指导，剥开知识的内核，找到能够滋养、润泽、供给学生生命成长的思想价值和精神养料。学校根据各学科的学习资源，站在育人的角度去思考课程的开发实施与教学活动的设计，探索课前导学、分层教学、小组合作、分层作业、实践拓展等教学形式；发挥知识的育人功能，找到知识与道德的内在结合点，将“立根树人，崇德正心”的育人目标落实到各学科课程教学中；尊重学生独特真实的理解与感受，让学生置身于生活情景中体验、感悟、内化、提升，让学生感受道德的美好、学科的意义和生命成长的快乐。以此增强学生的学习能力，培养认真读书、自主学习、积极思考、善于交流、敢于质疑、独立完成、反思归纳等良好的学习习惯，努力让知识学习、能力发展与道德智慧生成实现有机统一和共同内生。
3. 把课程育人有质量地延伸到课堂之外
课后实践活动中的合作与互动，能促进学生心智能力、情感态度、品行修为、社会责任等多方面素质的综合发展。优秀的学生不仅要有学识，还要开朗、自信，不仅能把自己的事情做好，还能体谅、合作、互助。这些美好的修为要在实践中历练，在活动中发展。而走出课堂的实践学习活动能让每位学生的潜能得到自由、全面、和谐、可持续发展。
（二）在拓展型课程中推进课程育人
学校以培养“全面发展的人”为核心，以中华优秀传统文化教育为主要内容，以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新为依据，充分挖掘拓展型课程育人元素，点燃学生的人生梦想。
1. 以挖掘核心价值为导向构筑拓展型课程
（1）责任担当类课程，树立正确的“三观”。国旗班、鼓乐队等课程培养学生的社会责任，提升思想境界，增强国家意识和国际理解，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，拥有家国情怀和社会关爱的情操。
（2）人文底蕴类课程，培养人文情怀和审美情趣。人文底蕴课程的开设旨在让学生理解和尊重文化艺术的多样性，具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，关切人的生存、发展和幸福，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向，在生活中拓展和升华美。
（3）健康生活类课程，培养坚强的意志和完善的人格。健康身心是保障，健康生活类课程以促进学生拥有健康的体魄、良好的生活习惯、乐观积极的心态、坚强的意志力和独特的人格为目标。
（4）实践创新类课程，培养创新意识、创新思维和创新能力。实践创新课程通过激发学生的好奇心和求知欲，培养创新意识、创新思维和创新能力。让学生具有敏锐的洞察力、直觉力，丰富的想象力、预测力，在实践操作过程中不断提高解决问题能力和技术应用能力。
（5）科学精神类课程，培养坚持不懈的探索精神。理性思维、批判质疑的科学精神课程主要是培养学生学习、理解、运用科学知识和技术的能力，有实证意识和严谨的求知态度，能独立思考、独立判断，具有好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神。
2. 利用拓展型课程对学生进行塑魂植根教育
学校拓展型课程实施以体验和参与教育为基本途径，精心设计课程内容，为学生提供菜单式服务。利用厚重的传统文化对学生进行思想熏陶，进行塑魂植根教育，培育举止优雅、健康高尚的雅韵特长小能手。
（1）楹联课程：滋养孩子的精神世界
拓展型课程教学中积极开展“楹联采风”，让楹联入目；“楹联擂台赛”“楹联故事会”“楹联夏令营”，让楹联入心；“各类主题征联活动”，让楹联言志。楹联课程用国粹精华滋养学生的精神世界，学生用对句两行、平平仄仄，表达童心看世界的美妙，在学联写联的过程中受到优秀传统文化思想(https://www.daowen.com)
的熏陶，感受楹联文化的魅力，提高传统文化素养。
（2）吟诵课程：汲取传统文化精华
学校专辟“红蕉书馆”为研习场地，引导学生走近传统，系统地学习诗、词、古文等经典篇目的吟诵，探求吟诵规律。学生在研习过程中增加了传统诗文的累积量，尝试创作旧体诗词，汲取传统文化中的思想精华，培养学生爱国、爱家乡的思想感情。
（3）书法课程：在挥毫泼墨中书写经典
在书法课程中，学生从掌握硬笔书法和软笔书法的基础知识入手，学习章法，培养兴趣，感受传统书法艺术的魅力，引导学生“写好中国字，做好中国人”。同时，开展书法艺术欣赏，引导学生在书法优秀作品中领略书法艺术的魅力，在练习书法的过程中形成坚持不懈的良好品格。
（4）经典诵读课程：与经典同行，提升品格素养
学校精选唐诗宋词、优秀小古文和《三字经》《礼记》等传统文化经典，按学生的年龄特点编写成校本教材《蒙学稚唱》和《经典雅诵》，开设经典诵读课程，引导学生进行经典诵读积累。通过开展“与经典文化同行，与圣贤先哲为友”“共享读书乐趣，营造书香校园”等主题活动，鼓励学生研学经典，用经典诗文中的名言警句、人物品质，帮助学生推开优秀传统文化之门。
（5）武术课程：培养民族根和中国魂
学校武术课程以武德和武艺并重，充分挖掘武术教育的育人功能，进行武德教育与武术套路教学，引导学生学习武术前辈爱国明理、为人正直、与人为善、讲信明义、刻苦治学、谦虚礼让的高尚武德，不断提高学生的文明素养和道德修养，培养学生的民族根和中国魂。
（6）国画课程：培养审美情趣和爱国情感
在国画课程教室中，有一群热爱绘画的学生，他们憧憬着未来，一起学习更多的国画知识。通过对学生进行色彩感的培养，帮助他们树立正确的审美观，增强审美情趣，让他们用自己的眼睛去发现美，从而动手创作，画出自己心中的美。把爱国、爱家乡的教育融入国画教学中，激发学生的爱国情感。
（7）剪纸课程：传承文化剪出美好的童年
学校剪纸课程引导学生进一步进行专题创作，将美术与传统工艺相结合，让学生在动手体验的过程中传承传统剪纸艺术。栩栩如生的十二生肖作品带给大家不一样的视觉享受，《新年快乐》的剪纸作品洋溢着浓浓的节日气氛。剪纸活动不光在校内如火如荼地开展着，还走进了社区剪出了学生美好的童年，为传承中华传统文化出力。
（8）江南丝竹课程：传播中华优秀民族文化
在活动中学习、欣赏、感受、体验民族音乐，受到传统民族艺术文化的熏陶，陶冶了情操，感受到其独特的文化价值、艺术神韵和作品中所蕴含的思想精华。江南丝竹课程挖掘《金蛇狂舞》《雪绒花》《我和我的祖国》等作品中的育人元素，逐渐形成课程自身的风格与品位。学校搭建的多样展示平台，让学生成为优秀文化的传播者，将中华民族精神植根于心。
谜语课程则结合“我们的节日·元宵”活动，让学生在传统习俗的体验中感受谜语的魅力；舞蹈课程，在学习中华古典舞蹈和民族舞蹈的同时，感悟民族舞蹈内涵的博大精深；围棋课程，在黑白对弈中开发智力、启迪思维、锻炼头脑、陶冶情操，感受中华文化的丰富内涵；中国象棋课程，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活、大局观等意志品质……
学校还推动晨会、班会、道德与法治等德育课程有计划、有主题、有实效地开展。严格遵循学生身心发展和认知规律，注重理论与实践相结合、育德与育心相结合、课内与课外相结合，解决思想问题与实际问题相结合。基于生活、尊重主体、创设情境、善于启发，让思想引导更到位。同时结合地方传统文化以及重大历史事件、历史名人等，开发德育校本课程，引导学生了解家乡的历史文化、自然环境、人口状况和发展成就，培养爱家乡、爱祖国的感情，树立维护祖国统一、加强民族团结的意识。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有道德教育，是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，是一种失去手段的目的。”十年树木，百年树人。我们知道，对学生的道德教育不是一蹴而就的，也不可能在短时间内呈现所有的德育内容。让我们一起细心拾起课堂上的价值点，挖掘课程中的德育元素，通过多样的课程，为学生良好思想道德的形成和发展注入强大的正能量，让思想的力量伴随学生健康成长，用核心价值点亮儒雅学子的中国心。
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