策略一：研读《课程标准》，活用现行教材

人教版教材（2011年版）非常重视培养学生的估测能力，专门安排了估测例题，对估测策略进行了指导。只要深入钻研教材，就能使教师较为容易地对估测进行教学，从而做到“有据可循”“有法可寻”。

如人教版修订教材二年级上册就有一道估测例题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？两位小朋友各自用不同的方法进行了推理，这两种方法其实就是两种估测策略，一位小朋友采用了单位迭代的策略，他用1厘米来比较，确定旗杆不可能是13厘米。另一位小朋友用参照点的策略，他以自己的身高长度为参照点，估测多少个自己的身高长度与旗杆的高度差不多，教材还在旗杆旁边画出了10位小朋友。直观形象地解决了教师如何教、学生如何学的问题，使师生都能体会到估测的策略。这道例题明确告诉教师：估测是有方法的，是讲究策略的，不是胡乱猜测的。(https://www.daowen.com)

其实教材不仅是在例题中体现了估测策略，在练习中，编者也精心编排了能够体现估测策略的题目。如有的估测题目会在实物下面标上“1厘米”，这不仅方便学生估测，更重要的是暗示学生用“1厘米”这个单位去比一比、估一估这些实物有多少个1厘米，是典型的“单位迭代”。