策略四：注重实践应用，让估测回归生活

华罗庚曾经说过：“人们对于数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”学生有了正确的量感，学会了一些估测策略，并不代表估测能力的形成，还需要在实践活动中加以应用。(https://www.daowen.com)

教师应该给学生提供尽可能多的估测机会，要做到人人参与估测。如教学质量单位或者长度单位时，教师可以让学生估一估橡皮、文具盒、鞋子、水杯等东西的质量、教室的长度和宽度等，甚至可以让学生估一估教师的身高、体重，再让学生用天平、电子称、卷尺等测量工具量一量实际数据；当数据比较大不方便测量时，例如汽车的质量，先让学生大胆估测，然后教师将课前了解到的汽车的大致重量告诉学生；课后，还可以布置相应的估测任务让学生回家完成。

再如，在课上积累了一些“克与千克”的表象后，还可以要求学生课后到生活中去找一找“克与千克”。

标题：我找到的“克与千克”

通过实践作业中的掂重量、估计重量，再到查看包装盒上的重量或称重，对自身经验不断修正，这种自我修正正是建立“量感”和巩固概念不可或缺的重要环节。