（二）研究现状

1.我国俱乐部制体育教学模式的研究现状

在国内各类期刊上研究俱乐部和研究俱乐部制体育教学模式的相关文章很多，主要是从两个方面阐述。一个是从理论方面进行讨论，理论方面主要是针对俱乐部制体育教学模式的涵义、实施这个模式的理论依据、开展俱乐部制体育教学模式的现状和实施的意义，还有从体育俱乐部制体育教学的管理体制、制度建设、具体实施方法等方面的研究，从而进行分析讨论，得出相应的结论。另一个则是从实践中总结经验，这是要在已经开展俱乐部制体育教学模式的现状的基础上进行的研究，主要围绕实际操作中碰到的一些情况，如指导思想、师资配备情况、学校的场馆设施和器材配备情况、学校的课程设置情况、学校领导的组织管理情况等等，然后根据这些方面在实际操作过程中所受到的影响因素，得出相应的对策，从而解决问题，其主要的研究成果都是来自于实践经验的总结。无论是从理论上进行研究还是从实践经验中进行总结研究，其主要的研究目的都是要利于俱乐部制教学模式的发展，现实意义十分突出，同时我们还能从中了解俱乐部制体育教学模式的发展规律。

陈小蓉认为，“我们力图从体育教学最基本、最常规的领域入手，寻求一种融国内传统体育教学与国外大学体育俱乐部活动于一体的，既符合教学规律又遵循自觉锻炼原则的新型的体育教学模式”。她在《体育教学俱乐部的理论和实践研究》一文中从“健康第一”的指导思想、显性课程理论、现代教学生活化的趋势等方面论证了开展体育教学俱乐部的可行性和必要性。丁秀娟、吴超等指出发展体育教学俱乐部的可行性在于“学生体育锻炼观念的改变，学生体育消费能力的提高，学校场地器材设置的进一步完善”等方面。谢伦立认为，“对俱乐部型体育课教学模式的理解词典将俱乐部解释为：‘进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所’”。 周旭认为：“体育俱乐部已经在高校先后建立起来，为学生营造了一个和谐、愉快的体育锻炼场所，为学生身心健康的良好发展以及终身体育思想的确立提供了有利的条件。”陶涛认为：“高中阶段是一个特殊的时期，一部分学生将在此以后结束学生生涯，走向社会。那么，学生在今后的生活中能否坚持终身锻炼的习惯与其在高中所受的体育教育方式有着很大的关系。”马世坤认为：“体育教学俱乐部的优势——作为全新的教学模式，体育俱乐部体现了现代教学理念，在很大程度上适应了现代教学的要求。”孙雁雁认为：“在高中实行体育俱乐部，充分调动了学生锻炼身体的主动性，学生在轻松、愉快的气氛中，选择自己所喜爱的项目进行学习和锻炼，丰富了学生的文化生活，为学生提供了展示自我的平台，满足了学生对体育的需求，真正做到了为学生身心健康服务。”丁新兴认为：“体育教学俱乐部是随着体育目标的更新、体育课程改革的不断深入而产生的一种全新的体育教学模式，是当今国际体育课程发展的一大趋势。在体育课堂教学中，采用俱乐部教学形式，对实现学校体育目标、适应社会需要和主体需要、与未来社会接轨都有十分重要的意义。”

锡林托娅认为：“体育教学俱乐部是依据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的基本思想和精神,在学习理解‘健康第一’新理念、新思维的基础上,在改革传统体育课教学的探讨和研究中,构想构建新的与时俱进的教学形式。”高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人才的不可缺少的重要途径。(https://www.daowen.com)

俱乐部式的教学模式，在教学组织形式上，打破了传统教学组织形式，根据学生的性别、年龄、身体条件、运动技能、兴趣爱好组成一个整体，采用自主、探究、合作的学习方式，使学生由被动学习向主动学习转变。席莉、杨志民认为：“这种新型的教学模式满足了学生的兴趣和爱好，符合学生心理价值取向，能够发挥其运动特长，提高学生学习的积极性，使学生更好地加强运动技能和理论知识，培养终身锻炼的体育习惯。”彭青军认为：“学生是教育活动的对象，也是学习和自我发展的主体，在传统教学中，学生大多是作为被接受知识的‘容器’，可任意塑造的‘泥娃娃’。面对新的世纪，各高校都在根据自己的办学经验和办学特色，在全面实施素质教育工作中对原有的教学模式进行改革。”

王全锋认为:“我国中学学校体育功能不仅可以增强学生体质、还能增进学生身心健康，而目前，我国学校体育不同程度地存在着强制、单调、枯燥、呆板的体育教学模式。如何改变现状,真正发挥学校体育的功能和体育教师的主导作用,真正体现学生的主体地位,是所有体育工作者都非常关心和重视的问题。”朱建国认为：“俱乐部实质上选项课的内容，仅是换上俱乐部的名，教学程式化与训练化，学生的主体性和体育教学多功能的效应没有得到发挥，违背了体育教学俱乐部制改革的初衷，有必要对体育教学俱乐部发展模式的实践做进一步研究与创新。”这些都是国内的一些专家学者对俱乐部制体育教学模式的研究。这些研究表明，实施俱乐部制体育教学模式符合现阶段体育与健康课程发展的趋势和发展的目标。

2.宁波市体育与健康课程教学现状

宁波是一个经济发达的沿海城市，历史悠久，是具有七千多年文明史的“河姆渡文化”的发祥地。在科教兴市“一号工程”的大力推动下，宁波教育坚持以创新求发展，以均衡促提高，深化改革，开拓创新，使全市教育实现了跨越式发展。全市拥有各级各类全日制学校2701所（含技校），在校学生约111万人。九年义务教育人口覆盖率达100%，义务教育的入学率、巩固率分别保持在100%和99.9%。从2006 年9月起浙江等五省市将全面实施高中新课程改革，宁波也根据国家教育部的统一部署，在2006年9月实施了新课程改革。体育与健康课程是以“健康第一”为指导思想，坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的实施依据，改革课程内容与教学方式，改变教学评价体系，提高学生的学习积极性与自觉性，帮助学生学会学习，促使学生整体素质的发展，形成健全的人格，为终身学习和个性的发展奠定基础。依据这个理念和学校的实际情况，宁波市区有宁波中学、宁波二中、效实中学、宁波三中、宁波四中、李惠利中学、华茂外国语学校、四明中学8所学校根据教育局文件，对体育健康课进行了改革，实行了俱乐部式的体育教学模式。在将近两年的实施过程和实际操作过程中，对实践的效果如何，实践过程中操作性的强弱，是否存在问题等进行探讨，为我们一线的体育老师提供参考。