体育教师对俱乐部制体育教学模式的认识
当代中学生多数都是独生子女，长辈们对其身体健康状况的要求甚多，体育教师在学校里主要承担着带领学生锻炼身体的任务。因此，将学生的兴趣和基础训练相结合的、将群众体育和竞技体育相结合的体育课，就显得尤为重要。这就需要一定的教学模式去激发学生，让其主动地参加到运动中来。
北京体育师范大学的毛振民博士认为：“教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。”对于教学模式也可以这样理解，在一定的教学思想和理论指导下，围绕着某一个主题、涉及的各种因素和关系面对教学结构的组合方式。由于体育教学过程本身的复杂性、多变性和学生主体发展的丰富多样，决定了体育教学模式呈现多样性，其中俱乐部制体育教学模式是新时期新形势下体育教学改革出现的新事物。体育俱乐部活动就是依据学生的个人兴趣和爱好进行的，所以它能发展学生的个性，培养和完善学生的独立人格，学生在身体力行的活动中愉悦自己，以达到缓解学习压力的目的。上海中医药大学的胡建华女士认为：“俱乐部制体育课就是以俱乐部的组织形式进行体育教学的模式。”因此对俱乐部制体育教学模式可以这样去理解：以体育练习者自觉结合为基础，以学校的运动场馆为依托，围绕某一个项目，以俱乐部的形式组织体育教学，将课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式。
俱乐部制体育教学模式主要是指在课堂上的教学方式，是以体育俱乐部的组织形式进行的体育课教学的模式，一般情况下都是以年级为单位，针对学生的具体情况，在同一个课堂的选修课中开设各类体育项目，每一个体育项目则为一个俱乐部，学生可以根据自己的身体条件和兴趣爱好，选择适合自己的项目，即选择自己喜爱的俱乐部，再由各个俱乐部中的负责教师进行教学。但是它的教学不受班级教学计划、教学内容、教学进度的限制，教学的形式也多种多样，可以根据学生的情况，灵活地采用各种教学形式，同时每一节课的内容由教师自己设计，丰富多彩。俱乐部制体育课教学模式遵循体育教学的规律，符合新课程标准，实现体育课程教学任务。我国体育部从1996年开始，以游泳教学改革入手，在游泳教学中打破了年级、班级的限制、男女学生的界限，它完全按照学生的水平分成丙组（初级）、乙组（中级）、甲组（高级），分三个层次、三种教学进度，根据不同的情况进行不同教学。这是我们最早使用的俱乐部制体育教学模式。