宁波市整体教学现状的调查

1.体育教学指导思想

《体育与健康新课程标准》是以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。它对原来的体育课程进行了深化改革，融入了健康教育的有关内容，并突出以健康为目标的一门课程。体育与健康课程主要是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行共进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。体育与健康课程的指导思想是“健康第一”；传统的教学模式主要是以“增强学生体质”为指导思想，忽视了“心理健康”和“社会适应”这两个健康维度。俱乐部制体育教学模式确保将“健康第一”的指导思想落到实处，使学生健康成长。

2.体育与健康课程的教学内容

采用俱乐部制体育教学模式的各学校根据本校的场地器材等实际情况,坚持学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提,教学内容的选择要和学生的运动兴趣相结合的宗旨。因为只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在选择教学内容的时候，经过学校体育老师的提议、讨论，还要经过学生的民意调查，最后确定本校要开展的教学内容。但是教学内容确定的同时不能脱离学生的必修课内容，要响应体育与健康课程的学习领域目标，包括运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。教学内容的选择要符合学生身心发展、年龄和性别特征，运动形式要活泼，能激发学生兴趣，具有健身性、知识性和科学性，对增强体能、增进健康有较强的时效性，内容要简单易行。根据这几个条件，每个学校都制订适合本校的校本教材。

3.体育与健康课程的教学手段(https://www.daowen.com)

教学改革后现阶段的教学手段与以往的教学手段不同。传统的体育教学教师是课堂的主导者，运用完整法、分解法、示范讲解法等教学方法，教师的工作只能是根据《教学大纲》教学生学习规定的知识、技能和技术。学生是课堂中的受教者，机械性地接受教师教的内容，不管其喜欢与否。这样的教学方式使得教师和学生对教学内容的选择余地和发展空间十分有限。现阶段的教学过程中教师为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力，教师针对教学内容只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。现阶段的教学模式关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长，始终把学生主动、全面发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习的主体地位的体现，从而充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。体育教师也可以发挥自己的创新能力，创造独特的组织教学形式。

4.体育与健康课程的教学目标

传统体育教学目标是“增强学生体质”，使学生掌握运动技术技能。现阶段体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施组织教育和培养德智体美全面发展的人才不可缺少的重要途径，对原来的体育课程进行了深化改革，是以健康为目标的一门课程。主要的目标要从学生的身体，心理和社会适应三方面去制订。其主要有增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识及运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活方式。这是《体育与健康课程标准》中制定的体育与健康课程的课程目标，全方位地概述了体育教学中教师教学、学生上课所要求达到的目的。

5.体育与健康课程的教学评价体系

体育与健康学习评价是依据一定的标准，对学生的学习情况进行测量和价值判断的活动，主要目的是了解学生的学习情况和表现，以及学生达到学习目标的程度，诊断学生存在的不足和原因，改进教学，为学生提供表现自己能力、水平、个性的机会，并鼓励与促进学生的进步和发展，培养与提高学生自我认识和自我教育的能力。与传统教学的评价不同，主要从学生方面考虑的因素较多，如评价与教学过程较为相关的态度行为，评价对体育与健康知识的理解和运用，评价运动技能的运用与运动参与的程度。既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度，同时上课过程中教师进行外部评价，学生在学习过程中还有内部评价及相互评价。各校中评价的指标主要有学习态度、作业情况、出勤率、修业课时、模块成绩。从这几个方面对学生进行整体的评价。