健康教育计划实施中的人员培训
（一）培训的含义
培训是对负有某种责任的人员进行专门的教育和技能训练的过程。培训的目的是使被培训者学习和掌握某项专门工作所需的知识和技能。健康教育人员培训是健康教育工作的一种特殊形式，是对担负健康教育责任人员进行的专门化教育和训练。
（二）健康教育培训的原则
1．目的要明确 任何一个特定的培训计划都必须围绕项目这一中心而展开，体现项目的目的和原则。培训应根据项目的要求，确定学员应该掌握的知识和技能，并在培训开展前加以确定。
2．理论联系实际 整个培训过程应十分重视理论和实际相结合。培训的对象和内容要根据特定的健康教育计划的客观要求，同时要适合学员的具体需要，而不应以培训者个人的偏好来决定。培训课的组织形式、教学方法都要针对学员从事的工作和任务，使其具备实际操作的能力。
3．及时评估培训效果 在整个培训工作的计划和执行过程中，应该及时地、不断地收集各种反馈意见，随时注意培训中出现的新情况、新问题，及时调整教学内容，改进教学方法。
（三）健康教育培训计划的制定
健康教育培训计划的制定是根据实际情况和条件，遵循培训的指导原则，为实现培训目标设计最佳培训内容、方法和步骤的全过程，包括确定培训的目的和宗旨，做好培训需求评估，编写培训计划、课程计划与教材等环节。
（四）健康教育培训常用教学方法
教学方法的选择受教学目标、教学内容、教学条件及学员特点等多方面因素的制约。目前健康教育培训工作中较常用的教学方法有以下几种：
1．讲授法 是教师用语言系统连贯地向学员传授知识的方法。这是使学员获得系统卫生科学知识最主要的方法，培训中运用得最为广泛。
2．讨论法 是一种集体学习的方法。为取得较好的效果，参加者必须对讨论的主题具有一定的知识和经验。事先设计好讨论题目，讨论时间及参考答案，可有助于实现讨论的目的。
3．角色扮演法 即组织学员在课堂中扮演各种角色，表现一个情节或讨论一个问题。通过这种教学方法可使学员亲身体验在实际生活或工作环境中可能遇到的情境、行为或思想，加深理解和记忆。
4．模拟法 指通过复制或仿制实际工作环境，使学员通过训练和实际体验获取准确完成某一工作的技能。模拟法适用于某些技能及运用技巧的学习和掌握，要求教师具有较强的组织、控制和指导能力，同时通常需要一定的教具或仪器。
5．个案分析法 个案又称案例，是根据真实事例编写的，供学员思考与决断的一种分析性资料。通过把背景情况与一系列思考题一起提供给学员，以此作为材料来源，帮助他们分析其内含的理论，存在问题及可能解决的方法。个案分析法是培养学员分析问题能力、决策能力和应用能力的综合性训练方法。编写合理、适应的案例是运用好这一培训方法的关键。
6．课题设计法 课题设计法是在教师指导下巩固知识、形成技能的一种综合性训练方法。一般首先由教师提出课题，并做必要的示范或提出指导提纲，然后由学员独立或小组集体完成。课题设计法能够使学员更加牢固地掌握所学知识，把知识理论变为实践技能，并能培养学员分析、沟通能力和认真的工作态度。
7．演示法 即教师在上课时，配合讲授内容，把实物、教具展示给学员，或者向学员做示范性实验，来说明或印证所授的知识。通过演示可使学员获得较直观的感性认识。
（五）健康教育培训的评价
健康教育培训评价是对实际的培训效果是否达到预期培训目标的分析与评估。它包括3个层次：
1．过程评价 是对培训过程中所采取的各种活动的执行情况和效率的评价，如教学进度是否按计划进行，教材、教学设施是否适用，学员上课的出勤率，在培训进行过程中学员的各种意见等等。
2．近期效果评价 主要评价培训后学员的知识、技能掌握情况。
3．远期效果评价 主要评定学员能否将学到的知识和技能运用于实际工作中并产生明显的效果。