学做人，学做事

吴永玲

一、中学政治课与每一个人的成长有关

学校教育与社会教育有显著的区别，学校教育是系统地培养一个人健康成长、参与社会生活所需要的素养，是有计划、有目的的系统化的教育。学校教育除了培养学生的学科知识之外，还肩负着培育学生思维水平的提高和习惯的养成，以及正确的世界观、人生观和价值观，最终将学生培养成为适应社会发展需要的合格公民。

目前学校教育中存在着两方面比较突出的问题，一方面是对于学生认知发展过于关注，将学生的成功简单地等同于知识的掌握，或更为简单地异化为考试分数上的成功；另一方面是对于学生的世界观、人生观和价值观的关注不足。一个人道德的养成并不是天生的，像一些发生极端行为的学生，往往并不是一下子就产生了偏差行为，而是经过潜移默化所形成的。学生在他们的成长过程中，如果教师过分关注学生的学业分数，只强调竞争的教育，忽视了道德规范养成的教育，忽视了对学生健全人格形成的关注，这是很可怕的。

二、错过初中阶段品德教育的关键期，将是教育的最大失误

初中阶段对学生进行品德教育更重于知识技能的教育，因为这个时期是青少年道德发展的关键时期。中国有句俗语：“三岁看到老”，还有一句成语：“本性难改”，这些都说明了在一个人成长过程中，道德习惯的养成对人的一生的巨大影响。我们所谓做人的规范都有一个养成的关键期，而这一阶段，最重要的是要让初中学生养成作为一个社会人的公德，形成基本的道德底线，错过了这关键期的教育，将是我们教育上的最大失误。为了让初中学生能够在这关键期得到健康成长，上海教育出版社出版的《思想品德》教材，就是依据中学生的道德认知规律和国家育人的要求进行编写的，如六年级是以学生的学校生活为背景，对学生进行学校生活中的道德规范、法律规范的教育和健康心理品质的引导；七年级是以学生家庭生活和社区生活为背景，对学生进行家庭生活和社区生活中的道德规范、法律规范的教育和健康心理品质的引导；八年级是以学生更宽广的社会生活为背景，对学生进行社会公共生活中的道德规范、法律规范的教育和健康心理品质的引导；九年级则以社会发展的一般规律为依据，认识我国的基本国情，对学生进行概括而又生动的基本国情教育，并在此基础上进行社会责任的教育和成才道路选择的引导。

在具体课例的设计上，紧紧围绕学生所熟悉的学校生活、家庭生活和社会公共生活而展开，如六年级上册是由《新的学校新的向往》《融入集体学会合作》《尊敬老师团结同学》《热爱科学学会学习》等四课组成，主要阐述了我与同学、我与老师、我与班集体的关系，以及怎样科学地对待学习等内容，对学生进行热爱集体、热爱劳动、崇尚科学、尊敬老师、善于合作、乐于助人的教育。下册是由《激发兴趣追求成功》《生活俭朴行为文明》《自尊自信磨砺意志》《学校生活法律保护》等四课组成，主要阐述了兴趣与成功的关系、生活俭朴与健康成长的关系、全面认识自己正确对待成功与失败的关系，以及和学校生活相关的法律法规等内容，对学生进行勤俭节约、自主自立、乐观向上、磨砺意志和树立法制观念的教育。七年级上册是由《温馨家庭成长园地》《珍惜生命健康成长》《关爱父母学会孝敬》《现代家庭健康文明》等四课组成，主要阐述家庭的产生、生命的诞生与如何热爱生命、家庭与社会的关系、家庭成员中子女与长辈的关系、现代家庭物质生活和精神生活的关系等内容，对学生进行热爱家庭、珍惜生命、孝敬长辈、追求健康文明的家庭生活的教育。下册是由《家事烦恼心理调节》《家庭生活法律保护》《守望相助邻里相亲》《文明社区家家奉献》等四课组成，主要阐述了怎样对待家境和处理与家人的矛盾、邻里之间的关系、家庭与社区的关系，以及和家庭生活相关的法律法规等内容，对学生进行宽容、积极、乐观、进取的人生态度、关心邻里和建设社区教育。八年级上册是由《公共生活注重规范》《生存环境呼唤保护》《公共设施情系大众》《交通安全牵系万家》等四课组成，主要阐述了社会公共生活中应遵守的道德和法律规范、环境与我们生存的关系、公共设施与我们生活的关系等内容，对学生进行树立规则意识、公共精神、爱护环境和勇于负责的教育。下册是由《心有他人学会交往》《群体行为分辨泾渭》《融入社会发展自我》《公共生活法律护卫》等四课组成，主要阐述社会公共生活中的人际交往、社会生活与社会群体的关系、融入社会与发展自我的关系，以及和社会公共生活相关的法律法规等内容，对学生进行关心他人、学会分辨泾渭、学会用全面的观点看待社会的方法、树立法制观念的教育。对于教师来说，如能真正用好教材，挖掘教材中的内容，并能结合学生的实际情况进行正确地引导和教育，必然会取得意想不到的效果。

现在国家倡导社会主义核心价值观，其中大量的内容也很适合初中学生的道德养成，如让学生从小养成爱国敬业、诚信守法的品质，树立自由平等、公平正义的观念等。因此，社会主义核心价值观对于初中学生的成长是至关重要的。如果我们的教师和家长没有关注学生的道德、没有关注学生价值观的养成，那么学生的成长是没有营养的，他们的成长就会有缺陷。

三、几个值得注意的道德教育问题

中学思想品德课不应在课堂上灌输一些大道理，而是应在有限的课时里，将学生身边发生的事情，在学校、家庭、社会上发生的事情或现象，通过让学生分析，来揭示事物的本质，让学生明白一些道理。将道德品质教育落小、落细、落实，使其贴近学生，贴近实际。我还认为，在初中学生的道德教育中，合作、友谊、珍惜生命、遵守规则、健康心理，这些也都是需要重点关注的问题，其中包括以下几方面。

（一）了解法律与道德的底线

遵守法律规范是一个人最基本的准则，此外，还要遵守基本的道德规范，这两个都是底线。一个人不可能天生懂得法律与道德，需要后天的学习与教导。因此，学生只有学习和了解了相关的法律知识后，才会懂得如何遵守法律法规，才会约束自己的行为，养成良好的道德品质。

（二）一定要有规则意识

在我们的社会生活中到处都有规则。可以说人踏入任何一个社会公共场所，都要受到规则的约束。目前社会上有些人规则意识淡漠，似乎遵守规则就会吃亏，这就更需要我们从小教育学生遵守规则。(https://www.daowen.com)

为了使学生从小学会遵守规则，我们编写教材时，有意识地将遵守规则与热爱生命紧密联系在一起。如在遵守交通规则的教学中，让学生知道，闯红灯看似快，但是事实上是将自己生命置于巨大的危险之下，只有善待自己生命才能善待他人生命。因此，法规意识淡漠，最终吃亏的还是自己。还有对于时间的遵守问题，这看似小事，但这却是对于约定的尊重，是诚信的要求，也是构成现代社会运转的基础。比如，有学生住校约好一起离开或者一起到校，其中某一个学生临时有事自己先走，他就要告诉约好的同学不要等了，而不能不声不响自己先走了。其实先前约定一起上学或离开，这事实上是一个承诺，自己不打招呼先走，就是违反了承诺，是一种不守信的表现。这类事情虽小，但家长一定要关注，这不仅仅关系到同学之间守信承诺的品质，也关系到未来工作岗位上人际交往中的诚信守信的品格问题。

（三）正确面对生活中的各种困难和挫折

现在一些学生在不同程度上都有一些心理问题。心理问题与人的道德价值观是有关系的。有的人面对困难迎难而上，而有的人却成为过不去的坎。除了先天个性差异之外，后天的道德教育影响巨大。再如，目前我们周围有些学生遇到一点点挫折就会埋怨，对于这些学生就非常需要如何对待挫折的教育。所以，教师和家长面对孩子不要一味地责备，这样容易使学生心理不健康，使他们走上极端，应该积极引导学生面对学习生活中各种困难和学生交往中的各种困惑。

（四）学生如何健康交友

目前学校中，学生之间交友存有两个极端，有些学生以江湖义气的方式交友，相互称兄道弟，搞小圈子；也有些学生不善于与他人交往，独往独来，显得有点孤僻；甚至有的学生习惯面对手机、电脑聊天，而真正面对面与他人交往时，则会发生沟通困难，不善于表达自己的意见或与别人讨论意见。如果在一个学校的群体中，每个人都以自我为中心，今后将这种不好的习惯再带到社会，带到工作岗位就会产生许多麻烦。因此，在初中的课程中有许多道德实践活动，其目的就是促使同龄人之间能更好地进行交往，学会怎么去和别人打交道。

四、结束语

学生成才的路很长，即使他掌握的文化知识有限，但只要他拥有健康心理、正确的价值观，那么他到社会上后，将也可能成为一个很有用的人。

人人需要拥有一颗善良的心，善待自己和他人是个人一辈子的财富，所以爱心需要从小就培养。

教师和家长是孩子的榜样，他们对问题的判断标准，正确与偏激与否，都会直接对孩子产生巨大的影响。

为此，我呼吁家长在关注孩子学业成绩的同时，更应关注孩子道德品行的养成。

上海市小学品德与社会特级教师。毕业于华东师范大学，教育硕士。现任虹口区凉城第一小学校长兼党支部书记，兼任上海市《品德与社会》德育实训基地主持人。获全国优秀教师、全国中小学优秀德育课教师等称号，以及上海市“我喜爱的好老师”金奖。构建了具有自身风格和学科特点的小学品德与社会课体验式教学，先后获上海市中小学中青年教师教学评选一等奖、全国小学思想品德优质课奖。体验式教学课题成果获上海市青年教师教育教学研究二等奖、全国小学德育研究优秀成果评选二等奖。在外省市、市级各类学科研讨活动中公开教学60余节，其中《汉字的发展》一课由市教研室推荐作为教改示范课例制成光盘用于教师培训。著有《我和导师毛蓓蕾》，获得第11届上海图书奖二等奖。