幼儿园、小学、中学教师专业标准解读
2011年12月12日，教育部公布了幼儿园、小学和中学教师专业标准（征求意见稿），并在全国范围内公开征求意见。随即，“标准”的教师是怎样的成为全国热议的焦点话题。“标准”的教师不仅要具备基本的专业理念与师德、专业知识和专业能力，还要践行“学生为本、师德为先、能力为重和终身学习”的专业价值观。一言以蔽之，“标准”的教师应该是爱教的、乐教的和善教的。
一、《幼儿园教师专业标准（试行）》解读
实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对教育的热切需求，提升教育质量的关键与核心在于提升幼儿园教师队伍质量。教师质量决定着教育的质量，高素质专业化的教师队伍是高质量教育和幼儿健康发展的重要保障。我国《幼儿园教师专业标准（试行）》是通过科学研究与论证制定出的，明确了合格的教师应具备的基本专业素养，并引领和促进教师的专业发展，对幼儿教师队伍建设、教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展极其重要。
（一）《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念
“以人为本”的科学发展观日益深入人心，基础教育的观念与实践与时俱进地发生着重大而深刻的变化，幼儿教育正在向着更加人本化、专业化、规范化的方向发展，教师的基本理念也随之更新。只有正确的理念才能有效地指引教师培养幼儿，促进幼儿健康发展，才能让教师在这价值观日益多元化的社会中前进。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”等基本理念，正反映了新形势下教师专业发展的深刻内涵。
（二）《幼儿园教师专业标准（试行》》的基本内容
“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”的理念包含了“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”3个维度和14个领域。在基本要求上充分反映了幼儿教师必须具备的专业态度、知识与能力，其中特别强调了教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力，除此之外，还要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏活动对学生发展的独特作用，掌握学校环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。
1．专业理念与师德
“专业理念与师德”是幼儿园教师专业素养的核心部分，是教师专业发展的重要标志和关键维度。幼儿园教师的专业理念与师德是幼儿园教师专业发展的重要体现，同时也促进幼儿园教师的专业发展。《幼儿园教师专业标准（试行）》将专业理念与师德维度划分为四个领域，即幼儿园教师“对职业的理解与认识”“对幼儿的态度与行为”“对幼儿保育和教育的态度与行为”以及“个人修养与行为”。每个领域又有一些具体的基本要求，总计 20 条。这四个领域凸显了幼儿园教师工作中的主要关系，20 条基本要求体现了幼儿园教师专业理念与师德最重要的方面和原则。从纵向上看，维度、领域、基本要求共同构成了幼儿园教师的专业理念与师德；从横向上看，专业理念与师德的维度既有理想层面的宏观要求，也有原则层面的中观基准，还有规则层面的行为规范。
2．专业知识
专业知识是教师专业素质的重要组成部分，是教师专业发展的核心内容之一。幼儿园教师作为一种专门职业的独特性与不可替代性需要专业知识来体现。幼儿教师需要专业知识来武装自己，才能胜任保育教育工作。《幼儿园教师专业标准（试行）》将幼儿园专业知识分成了“幼儿发展知识”“幼儿保育教育知识”和“通识性知识”三个部分。其中最不可缺少的部分是“幼儿发展知识”，每一位教师都应该将这部分知识放在核心位置，这是幼儿园教师开展工作的基本条件和根本。
3．专业能力
幼儿园教师专业化发展在教育实践中集中体现在专业能力上，专业能力是保障其完成职业要求和工作职责的必要条件，直接影响着幼儿园的教育质量和幼儿的成长和发展。幼儿教育的突出特点及工作的基本任务也体现在专业能力上，教师专业能力特别强调了教师必须具备的几项能力：环境的创设与利用能力，幼儿一日生活的组织与保育能力，游戏的支持与引导能力，教育活动的计划与实施能力，激励与评价能力，沟通与合作能力，反思与发展能力等。
总而言之，幼儿园教师的专业理念与师德、专业能力和专业知识三者是相互作用、相互渗透并融合的关系，教师应深入学习和领会《幼儿园教师专业标准（试行）》各项能力的核心要求和内涵，另外，还必须将专业理念与师德、专业知识和专业能力三个方面相结合，全面理解。
二、《小学教师专业标准（试行）》解读
小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。我国《小学教师专业标准（试行）》明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。《小学教师专业标准（试行）》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
（一）《小学教师专业标准（试行）》的基本理念
小学教师专业化的前提以及建设高素质小学教师队伍的依据是制定小学教师专业标准。“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”是《小学教师专业标准（试行）》的四个基本理念。小学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为，以期更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念。这四个基本理念有各自的内在规定性：“学生为本”。学生为本就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。“师德为先”。师德是作为教师的第一要素，小学教师面对的是成长中的小学生，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。“能力为重”，教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。“终身学习”。终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用，不仅要具有主动发展的意识，不断反思、制定发展规划，还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识发展的步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活的一种习惯。
（二）《小学教师专业标准（试行）》的基本内容
“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”是《小学教师专业标准（试行）》三个维度。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，一共设有五十八项基本要求。《小学教师专业标准（试行）》在“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三大部分的具体内容要求上体现了与时俱进。
三、《中学教师专业标准（试行）》解读
要提高中学教育教学质量，关键还在于教师。基于中学教育教学的本质属性，基于我国的现实国情和教育发展的需要并借鉴国际经验，为了建设高素质的中学教师队伍，教育部研究制定了《中学教师专业标准（试行）》。(https://www.daowen.com)
（一）《中学教师专业标准（试行）》的基本理念
中学教师专业化的前提以及建设高素质中学教师队伍的依据是制定中学教师专业标准。“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”是《中学教师专业标准（试行）》提出的四个基本理念。中学教师应当用这四个基本理念规范自己的教育思想和日常的教学行为，以期更好地贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“育人为本”的教育理念。“学生为本”“师德为先”“能力为重”的理念既体现了中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求。“终身学习”的理念更多地体现了当今信息时代社会大背景下，教师专业发展应当适应的新要求。
（二）《中学教师专业标准（试行）》的基本内容
“维度”“领域”和“基本要求”是《中学教师专业标准（试行）》基本内容的三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。维度即“三个维度”：“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”。在各个维度下，确立了四至六个不等的领域，在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。
1．专业理念与师德
确定了“职业理解与认识”“对学生的态度与行为”“教育教学的态度与行为”“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求既体现了对“学生为本”理念的细化，又体现了对“师德为先”理念的细化。
2．专业知识
确立了“教育知识”“学科知识”“学科教学知识”“通识性知识”国内外学界基本达成共识的教师知识构成的四个领域，提出了有关中学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对中学教师把握“专业知识”三个方面的要求：在学科知识方面，中学教师要知道所教学科的内容，“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”，“了解所教学科与其他学科的联系”等；在学科教学知识方面，教师应掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略等；在通识性知识方面，教师应具有相应的自然科学和人文社会科学知识和相应的艺术欣赏与表现知识等。
3．专业能力
涵盖了中学教师应有的四个方面的基本能力：（1）涉及教学的设计、实施和评价等。（2）开展班级管理和其他教育活动的能力，一个合格的教师必须具备这方面的能力。（3）人际交往能力。教师工作是一项与人打交道的工作，与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障，教师必须能够有效地与学生交流。（4）自我发展能力。教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平并适应教育教学工作的需要。
【拓展阅读】
2012年10月24日，浙江省温岭市发生了一起幼儿园教师虐童事件。事发后不久，该教师虐待班上幼儿全过程的视频在网上被曝光，一时间众网友声讨不断。
据了解，出事幼儿园是一所民办学校。该校教师颜某某因“一时好玩”，在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，同时让另一名教师用手机拍下，之后该视频被上传到网上。记者在视频中看到，被揪耳幼童双脚离地近20厘米，表情痛苦，号啕大哭。相反，颜某某神情愉悦，乐在其中。
事发当天，温岭市教育局工作人员接到被虐幼童家长举报，立即赶赴该幼儿园进行调查。并采取了向公安部门通报，以及联合城西街道办事处发出通知，责成校方深刻检查、整改并立即辞退相关教师等举措。
此前知情人士爆料称颜某某从事教师职业系无证上岗，该情况已被证实无误。
对此，温岭市教育局副局长滕林华在接受中新网记者采访时称，按有关规定，不论公办或民办学校，教师必须持证上岗。
不过，滕林华随即表示因当地幼儿园存在师资紧缺情况，幼师实际持证率仅为40%，为弥补师资不足，幼儿园基本实行“先上岗、后考证”。“民办幼儿园在教师招聘中有自己的实权，其教师存在职业素养问题，教育管理部门无法负责。”
【反思与练习】
1.请概述教师概念的内涵和外延。
2.简述教师专业发展的概念并阐释专业发展结构。
3.分别简述幼儿园、小学、中学教师专业标准的基本理念和基本内容，并结合自身实践谈一谈感悟。
4.试结合本章学到的内容写一篇关于教师专业发展的论文。