（三）存在问题

（1）从学校行政管理观念上来看，多数小学、幼儿园对科学教育的重视程度还远远不够。科学素质纲要实施多年了，成都市建设创新型城市也几年了，但科学教育未引起应有的重视，多数学校并未认识到学校科学教育在创新型城市建设中应当担当的责任，在实际教学落实中困难多，科学教育发展受到阻碍。

（2）科学教师队伍建设尚未受到足够重视。一方面科学教师人数不足，各小学科学教师与学生的比例是500∶1或600∶1，专职科学教师缺少缺编，专职教师工作量大、不稳定。二是兼职教师比例过大，占64%。

专、兼职科学老师人数比

（3）科学教师的科学素养和水平不够。科学教师队伍专科及以下学历占多数，近60%，初始学历多为中师或高中。相当部分科学教师对科学本质的认识、对科学教育的认识还十分混沌。加之专任程度不够，他们受到培训的机会也不均衡，显示出很大的差距。

科学教师学历结构图

（4）科学探究方法没有给予应有重视。科学探究作为科学课的核心内容和目标尚未得到具体落实，多数学校课程的主体内容还是科学知识，并且科学情感态度与价值观教育缺失或流于形式，因此培养学生科学素养、培养学生创新精神和创业能力的目标难以实现。

（5）科学教育基础设施仍滞后。科学实验室建设达标情况差，从实地调查情况看，按照标准规范配备实验设备和仪器的学校不多。各学校之间实验室条件和配置的情况差距也大，学校与校外社会上科技教育设施也缺乏有效协作机制。

（6）校内外科学教育有效协调和融合不够，没有形成科学教育的合力。