1～2岁儿童语言发展与教育
（一） 语言发展阶段与特点
经过一番准备，从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。1~2岁这一时期儿童的口语处于不完整句时期，可分为两个大的阶段。
1. 单词句阶段（1~1.5岁）
单词句就是指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。这一阶段儿童理解词有以下三个特点。
（1） 由近及远。儿童最先理解的是他经常接触到的物体的名称，如“灯灯”；其次是对成人的称呼，如“爸爸”、“妈妈”；再次是玩具和衣物的名称，如“球球”、“帽帽”等。如果成人经常教他一些动作，或者叫他做一些事情，孩子也能理解一些常用的动词，如“坐下、起来、捡、拿”等。
（2） 固定化。这一阶段儿童对词的理解，往往和某种固定的物体相联系，甚至把物体同某种背景固定起来。例如，“爸爸”就是指自己的爸爸。
（3） 词义笼统。这阶段儿童对词的理解非常不确切，一个词常代表多种事物，而不是确切地代表某种事物。
在说出词的方面则有以下五个特点。
（1） 单音重叠。在发音方面，往往发出单个的、重叠的音。
（2） 一词多义。由于这个年龄的孩子对词的理解还不精确，说出的一个词并不只代表一个对象，而是代表着多种对象。
（3） 以词代句。这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，因此这阶段被称为“单词句”时期。如当儿童说“球球”时，随着不同的情境可能表示不同的意思，如“这是球”、“我要球”、“球滚开了”等。
（4） 和动作紧密结合。当儿童用单词表达某个意思时，常伴随着动作和表情。(https://www.daowen.com)
（5） 词性不确定。如“嘟嘟”既可作名词来称呼汽车，又可作动词表示开车。
2. 双词句阶段（1.5~2岁）
在1岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，在很短时间内，会从不大说话变得很爱说话。这一阶段儿童语言的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的语句。这种句子比单词句明确，但表现形式是断续的，简略的，结构不完整的。这时儿童主要用名词、动词、形容词等实词，很少使用连词、介词等虚词。儿童在这个阶段开始掌握真正的词。
这个阶段儿童语言发展又可分三个时期来分析其特点。
第一，16~18个月。（1）能理解简单的语句，理解的词语大于能说出的词语；（2）理解并且喜欢歌曲、故事、儿歌等；（3）理解并执行成人的简单指令；（4）会说10~20个的单词；（5）喜欢翻阅图书且“指指点点”、“叽哩咕噜”，好像在讲解；（6）会对看到的物体进行命名，命名时常有泛化、窄化等现象。
第二，19~21个月。（1）常用的词语达100个左右；（2）处于双词句阶段，即说出由两个单词组成的句子；（3）能理解并执行两个动作要求的命令；（4）喜欢听成人反复讲同一个故事，并且能简单复述大意；（5）能够理解并说出一些常用的动词和形容词；（6）说到自己时，总是用名字代替；（7）不断地提出问题，疑问句较多；（8）语句中出现“重叠音”（如狗狗、猫猫）和词语“接尾”现象。
第三，22~24个月。（1）出现“词语爆炸”现象；（2）理解并能正确地回答成人提出的一些问题；（3）理解的词语达300个左右；（4）能够说200~300个左右的单词，“小儿语”逐渐消失；（5）双词句仍占优势，可以模仿着说出三词句；（6）与人交往依靠语言，表达时动作及手势相应减少；（7）能理解一些方位介词、时间介词和表示颜色的形容词。
（二） 语言教育活动建议
儿童在1~2岁时处于不完整句时期，这一时期分为单词句、双词句两个阶段，儿童还不能用比较完整的句子表达自己的思想，他们更多的是使用肢体语言与成人进行交流。这时成人应注意应用规范和丰富的语言与儿童交流，以提高儿童对语言的理解和体验能力。针对单词句与双词句阶段语言发展的不同特点，其教育活动可从以下方面入手。
1. 单词句阶段（1~1.5岁）
在日常生活中随时随地帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量；多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样；自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高；鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答；开展多种形式的语言游戏，如“猜猜看”、“打电话”等以练习听发音与用词等。此阶段婴儿常以词代句，语言的情境性强，语言理解能力胜于表达能力，会给常见物品命名，但常出现用词不准现象，叠音较多。此阶段语言教育的目标有两个。一是对名词、动词的理解，指出身体部位（五官、手、脚等），懂得常见食物、玩具、动物的名词和用途，执行1~2步动作指令，听懂表示身体动作的词：走、跑、跳、爬等。二是单词句训练，会叫爸爸、妈妈及家里其他人；说出常见食物、玩具、动物的名称；说出五官名称；会使用标志各种动作的词（拿、吃、走等）。
语言教育要点与方法：
（1） 名词、动词的理解与表达
婴儿开口说话后，经过2周左右的强化，对该词的使用已较为成熟，此时成人应及时扩展婴儿的词汇。以积累词汇的游戏为主开展活动，可以是理解词汇，也可以是表达词汇。名词主要集中在婴儿常见的物品名、身体器官名称等，如可以和孩子玩“认识五官”的游戏。动词练习的方法是：家长先做动作，然后指导婴儿做，并告诉其名称。或婴儿做某个动作时，家长告诉其动作的名称。
（2） 单词句表达
主要练习用一个单词表达，如饭后出门散步，成人可以对婴儿说，“走，出去玩”，引导孩子说“走”或“玩”。当婴儿明显表现想要某个东西时，可以问“你要什么”，引导孩子说出东西的名称，可以是叠音词；可以通过“打电话”等游戏，引导婴儿练习礼貌用语，如“您好”、“拜拜”等。
2. 双词句阶段（1.5~2岁）
1岁半后，婴儿更喜欢说话，词汇量大增，主要是名词、动词、形容词、代词。开始学会使用疑问句和否定句。此阶段语言教育的目标有两个。一是以简单问句理解训练为主，同时进行形容词、代词理解训练；能理解“是什么，是谁，干什么，在哪里”以及“怎么办”等问题。二是学说简单句（双词句，3~5词句子），能说出儿歌的开头或结尾的几个字，或说两句以上儿歌。
语言教育要点与方法：
（1） 简单句理解
以成人提问让婴儿回答的方式进行，主要有“是什么”“在干什么”“在哪里”“怎么办”等问题。具体方法如，家长指某物问“这是什么”，或问“爸爸在做什么”让婴儿回答。也可以选择一些只有几句话的简短故事图书或绘本跟孩子一起阅读，注意故事的每句话都简短（简单句型）。可以问孩子“这是谁？”等，了解婴儿是否理解。
（2） 儿歌练习
念儿歌是锻炼听力和丰富、规范婴儿语言的好方法。重复的节拍、生动的语言再配合一些夸张的动作很容易吸引婴儿。
（3） 简单句表达
1岁半后可教婴儿学习说主谓句或谓宾句，如结合情境教孩子说“妈妈吃”“玩车车”等。也可以在适当的时候引导婴儿使用稍长的礼貌用语，如“阿姨早上好”。为婴儿提供良好的语言榜样和语言示范；主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待；倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片；继续开展早期阅读指导；在游戏中进行词语练习，如“词语接龙”、“小喇叭”等游戏。