三、评价的方法
对教育活动进行评价，需要有一定的方法，即自由叙述法、观察评价法、综合等级评价法。
1. 自由叙述法
自由叙述法是将对教育活动的意见、判断、感想等自由地写下来，通过文字叙述对教育活动加以评价的方法。这种方法既适合于自我评价，也适合于对他人的评价。
自由叙述法的最大特点是不做定量分析，不需要专门的测量工具和复杂的评价程序。一般所谓科学的评价方法，首先需要一套完整的指标体系，还要确定各指标的权重；对于根据各指标获取的评价信息还要予以加权求和；最后通过一系列的统计计算，得出最终的评价结果。显然，这样的评价方法，广大的幼儿教师操作起来是很困难的。
自由叙述法则有利于综合反映活动过程中的情况，既可以对静态的因素（如目标、内容、方法、材料、环境等）加以评价，又可以对动态的因素（如儿童在活动中的行为表现）加以描述。不过，为了清楚地用文字表述对某一活动的评价，在叙述时应该分类。叙述中的分类可以有多重维度，可以按照活动的要素将叙述的内容分为对目标的评价、对内容的评价、对方法的评价、对师幼关系的评价、对活动气氛的评价等等，也可以按照优缺点分成两大类。还可以分为对儿童的评价，对教师的评价。总之，可以灵活多样，自由评述。
2. 观察评价法
在幼儿园语言教育活动的评价中，观察是一种有效的评价方法。通过观察可以获取大量的评价信息，可以及时了解教育活动运行的状况。如果评价者是教师本人，还可以通过观察得来的反馈信息，随时调整活动的内容、方法和组织形式，从而达到评级为教育服务的目的。观察评价法主要通过对儿童行为表现的观察了解，来对整个教育活动的效果进行分析，包括分析活动目标的达成情况、活动内容和方法与儿童的适合程度，以及了解儿童通过活动之后在语言方面产生的变化。观察既是一种行之有效的评价方法，又是一种容易掌握的评价方法，在实践中深受广大幼儿教师的欢迎。如果把观察评价法与其他评价法结合起来使用，将会取得较好的评价效果。
观察评价法的具体运用可以有多种途径。最常见的是在自然情景下的观察，即在日常教育活动中作密集性的连续性的观察。有时，教师也可以借助于提问，对回答问题的儿童的语言表述情况进行观察。在分组活动和个别活动中，教师可以通过巡视来观察儿童的语言表述情况。另外，也可以与儿童个别交谈，借此来了解儿童的语言情况，稍微复杂一点的是按照教育活动的目标和内容，创设某种语言情境，让儿童在这种语言情境中进行语言交流，教师从中观察儿童是否了解与掌握了有关的语言知识和语言技能。(https://www.daowen.com)
3. 综合等级评价法
为了在评价中获得对语言教育活动的总体印象，我们可以选用综合评定法。这种方法既对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析和评价，从而能够得到综合的评价信息。
综合评定法从纵向和横向两个维度确定评价指标。纵向包括构成语言教育活动的各种因素，主要有目标、内容、形式、儿童参与活动程度、材料利用情况、师幼关系等。横向包括教育活动各种因素在运行过程中的状态及等级。根据这两个维度制定以下综合评定表，教师在活动评价中使用时，只要在相应的位置上打“√”即可，操作很方便。
由于综合评定法采用两个维度、多种指标，因此，只要使用此方法，就可获得多重评价信息。
例如：
综 合 评 定 表
