一、评价的功能

学前儿童语言教育活动的设计与组织，总是不断指向教育目标，并又是依据此目标展开活动的。那么，在活动的实施过程中是否达到了一起的目标？事先拟定的教育活动目标得到了多大程度的实现？活动的设计与组织是否合适？何处成功？何处失败？下一个活动如何展开？等等。要对以上问题作出判断，就要对教育活动进行评价。

归纳起来，学前语言教育评价具有以下四个功能。

1. 诊断功能。在语言教育评价中，通过对收集到的资料、信息进行整理、分析，能够发现学前儿童在语言发展、教师的语言教育活动中的优缺点和存在问题，从而可以诊断评价对象的基本状况。

2. 改进功能。在诊断的基础上，可以对下一步工作提出有针对性的教育策略和建议。比如，发现儿童在讲故事时“故事中没有或者很少对话”（诊断），这就需要在教育活动中加强对故事中的人物角色活动、细节关注等相关的教育（改进）。(https://www.daowen.com)

3. 激励功能。评价通常会直接或间接地影响到评价对象的心理活动，能够激发其成就动机，追求更好的结果。

4. 导向功能。评价是根据一定的价值标准进行价值判断的活动。以评价标准为准绳、与评价标准逐步靠近的过程，就是一个不断完善、不断追求高质量教育的过程。

明确评价的功能，可以帮助我们根据《纲要》和《指南》的要求，更加科学而准确地设计学前儿童语言教育评价的体系和评价指标，正确地开展评价工作，避免在评价过程中不符合儿童发展实际的、不利于儿童可持续发展的过低或拔高要求。