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序
教育论文
一、试卷讲评课存在的主要问题
（一）部分教师批改试卷不够认真
（二）教师对学生试卷结果分析不到位
（三）教师教学目标不明确
（四）课堂教学形式单一
（五）缺乏有效教学的课堂反馈
二、提高试卷讲评课的有效性的相关反思
（一）做好充足的教学准备
（二）明确试卷讲评课的教学目标、主题和内容
（三）改变单一讲授型的教学形式，增加多元化的教学形式
（四）设计课堂检测环节，巩固复习效果
突破学生与文本距离的策略研究
一、突破时空的界限
二、调动生活的积累
三、给予恰切的体验
（一）角色转换
（二）入境
（三）入情
四、提供空缺的形象
融合教育背景下特需学生家长心理支持的实践探索
一、特需学生家长心理支持的意义
二、特需学生家长心理支持的项目开发
（一）融合教育微课堂
（二）团体心理沙龙
（三）一对一心理咨询
三、特需学生家长心理支持的成效与反思
学科教学的育人价值
一、面点专业技术课的育人价值
二、面点专业技术课育人功能挖掘的关键点
（一）专业技能学习兴趣，激发学生潜能
（二）操作实践体验，完善学生性格
（三）综合应用能力，培养学生终身发展意识
三、面点学科教学融入育人方法
（一）运用多元化教学方法，丰富学生认知与情感体验
（二）转变教与学的组织形式，培养学生实践与合作意识
（三）完善评价方法，关注自我提高与成长
教育资产管理的现状、问题与对策
一、教育系统国有资产管理面临的问题
（一）国有资产管理体制存在缺陷、机构设置不健全
（二）资产管理制度缺乏，管理人员流动性大
（三）管理过程中重建轻管，使用效率不高
（四）资产账实不符，资产流失严重
（五）缺乏有效的考核评价机制，考评体系不健全
二、国有资产管理的基本原则
（一）资产管理与预算管理相结合的原则
（二）所有权与使用权相分离的原则
（三）资产管理与财务管理、实物管理与价值管理相结合的原则
三、加强国有资产管理的对策
（一）建立健全机构，明确管理职责
（二）建章立制，依法依规
（三）提高人员素质，加强队伍建设
（四）先进的网络工具是使固定资产管理走上新台阶的保证
（五）合理配置资产，提高使用效率
（六）建立新的教育系统固定资产账务核算体系
（七）建立科学的监管、评估、考核体系
四、抓好普教后勤管理与服务工作的几点体会
人物画创作促进学生艺术思维发展的实践策略研究
一、 小学中高年级学生艺术思维发展在人物画创作中的具体呈现
（一）小学中高年级学生生成、再造的“人物形象”，呈现其独立人格和社会意识的不断发展
（二）小学中高年级学生生成、再造的“人物形象”，呈现其对审美感知和辨析能力的发展
（三）小学中高年级学生生成、再造的 “人物形象”，呈现其理性分析和整体组织能力的发展
（四）小学中高年级学生生成、再造的 的“人物形象”，呈现其联想和创新能力的发展
二、小学中高年级学生人物画创作的现状及实验调查
三、 从“人物形象”创作的核心要素入手，运用积极、有效的策略提升学生艺术思维发展
（一）基于学生经验，主题先行
（二）审美入手，任务驱动，主动观察，筛选比较
（三）筛选、积累有效素材，事半功倍
（四）围绕主题，多手段、多途径塑造角色，不断生成、再造清晰、典型、共性人物形象
（五）底图明晰，利用环境有效烘托人物形象
（六）艺术媒介（材料）的合理运用与多元“人物形象”的表达
四、针对人物画创作中制约学生艺术思维发展的“核心要素”设计单元目标课程，逐步应对、分解难点，形成教学新模式
（一）设计人物画单元目标课程的意义和价值
（二）实施人物画单元目标课程成效
丰富学习经历，提升阅读思维品质
一、阅读教学的现状
（一）教学目标突出导向性
（二）教学过程注重体验性
（三）阅读练习力求匹配性
（四）评价方式关注激励性
二、当前阅读教学中容易出现的问题
（一）技能训练略显孤立
（二）学情分析尚有疏忽
（三）文本解读不够深入
三、丰富学习经历，提升阅读思维品质的策略研究
（一）“问”之惑，培养问题意识
（二）“探”之源，培养探究意识
（三）“思”之辨，培养思辨意识
（四）“学”之类，培养类化意识
（五）“迁”之情，培养迁移意识
（六）“留”之白，培养想象意识
四、提升阅读思维品质的几个注意点
（一）关注学生的已知和未知
（二）关注教学的等待与引导
（三）关注文本的解读和剖析
（四）关注练习的连续和完整
（五）关注评价的精准和激励
浅谈小学班主任的管理艺术
一、小学班主任管理的基本原则
（一）表率性原则
（二）博学性原则
（三）客观性原则
（四）公正性原则
（五）全面性原则
（六）民主性原则
（七）情感性原则
二、小学班主任管理的途径与方法
（一）确定科学合理的班级管理目标
（二）构建有效的班级管理体系
（三）营造良好的班级管理氛围
（四）班主任要用心去教
一、研究背景
二、我园幼儿园节日教育的现状分析
三、调查分析
（一）幼儿园附近具有的资源
（二）我园利用过的附近资源
（三）影响幼儿园附近资源利用的因素
四、幼儿园、家庭与社区共育推进幼儿园节日教育的策略
(一)了解是前提，信任是基础，变被动为主动
（二）丰富活动形式
（三）发挥教师在活动中的引领作用
角色游戏中有效挖掘幼儿内驱力的几点尝试
一、基于当前生活，以“自我服务”的方式推进游戏
二、基于当前的课程，以“主题延伸”的方式推进游戏
三、基于幼儿的兴趣，以“角色释放”的方式推进游戏
浅议幼儿园日常生活中数学教学的探索
一、利用生活环节激发幼儿探索数学情景的兴趣
二、利用情境创设提高幼儿用数方法解决实际问题的能力
课题研究
初中数学教学中通过改善阅读习惯提升学生审题能力方法的研究（开题报告）
一、研究的实践意义
（一）问题的提出
（二）实践意义
二、研究的目标及内容
（一）研究目标
（二）研究内容
三、研究方法
（一）调查法
（二）行动研究法
（三）个案研究法
四、研究步骤
（一）前期准备(2017年9月—2018年1月)
（二）实践研究（2018年2月—2019年3月）
（三）成果总结（2019年4月—2019年9月）
五、关键问题和特色创新
创设挑战性运动情景，挖掘大班幼儿运动潜能的实践研究（结题报告）
一、研究的背景和意义
二、研究的概况
（一）概念界定
（二）研究的目标
（三）研究的内容
（四）研究方法
（五）研究的步骤
三、研究的具体过程
（一）大班幼儿运动兴趣的现状调查
（二）实践探索与经验总结
四、研究成效
（一）老师的转变
（二）幼儿的转变
五、结论与反思
(一)结论
(二)思考与研究
运用“学习故事”支持幼儿学习与发展的实践研究（结题报告）
一、问题的提出
（一）研究背景
（二）概念界定
二、研究方案
（一）研究目标
（二）研究内容
（三）研究方法
三、研究行动与过程
（一）了解“学习故事”
（二）尝试写“学习故事”
（三）优化环境以支持幼儿的学习与发展
（四）关注“学习故事”的连续性
（五）研究回顾与总结
四、研究成果
（一）“学习故事”的运用路径与方式
（二）支持幼儿学习与发展的环境保障
（三）让幼儿持续的学习与发展看得到
五、研究成效
（一）“学习故事”成为我园幼儿发展评价的有益补充
（二）促进教师关注自身在幼儿的学习与发展中如何“更有作为”
（三）推进家园合力共育的品质
六、研究的后续思考
园本培训可持续发展教育目标适切性与实效性的行动研究（开题报告）
一、研究背景与意义
二、核心概念的界定
三、研究价值
四、研究目标
五、研究内容
（一）不同年龄段幼儿可持续发展教育目标构建的研究
（二）不同年龄段幼儿可持续发展教育目标适切性研究
（三）不同年龄段幼儿可持续发展教育目标实效性研究
六、研究方法
（一）访谈法
（二）观察法
（三）行动研究法
（四）案例法
七、实施步骤
（一）准备阶段：2015年10月—2016年2月
（二）实施阶段：2016年3月—2018年7月
（三）总结阶段：2018年8月—2018年12月
八、本课题的关键问题
九、本课题的拟创新点
十、最终的研究成果
提升教师对大班幼儿数学核心经验理解与运用能力的实践研究（结题报告）
一、研究的意义与价值
二、研究目标
三、研究内容
四、研究方法
五、实施步骤
（一）研究准备阶段
（二）研究实施阶段
（三）成果形成阶段
六、研究成果
（一）幼儿数学的学习具有严格的“序列”
（二）四大数学核心经验是互相渗透的
（三）从幼儿生活中产生的数学问题更容易激起幼儿学习兴趣
（四）非正式数学活动更有利于幼儿的数学学习
七、研究的反思(https://www.daowen.com)
3—6岁幼儿民间撕纸艺术传承与发展的实践研究（结题报告）
一、研究背景
（一）课题研究的政策依据
（二）课题研究的实践依据
（三）课题研究的理论依据
二、研究意义
（一）弘扬中华文化、传承民间艺术
（二）具有适应时代发展的课程理念
（三）适合幼儿年龄特征和发展需要
（四）全面提升教师的人文素养
三、研究目标
（一）幼儿层面
（二）教师层面
（三）园所层面
四、研究内容
五、研究方法与过程
六、研究成果
（一）梳理幼儿年龄特点，为推进撕纸教育奠定基础
（二）确立幼儿撕纸教育目标与内容，为发展撕纸教育指引方向
（三）总结幼儿撕纸教育活动的设计要点，推动撕纸教育有效实施
七、成效与思考
（一）课题的成果与影响
（二）课题的改进与完善
案例研究
“他们”也当绽放光彩——直面中等生的教育
一、案例描述
（一）基本情况
（二）突发事件
（三）原因探究
二、问题分析
三、解决策略
（一）调解矛盾，因材施教
（二）付出真心，让学生悦纳老师
（三）观念引导，让学生悦纳自己
（四）家校携手，同伴互助
（五）抓住契机，让学生绽放光彩
四、教育效果
五、教育反思
（一）关注易被忽视的中等生
（二）寻找闪光点，挖掘潜力、树立自信
基于信息技术背景下的课堂教学的思考
一、案例描述
二、案例分析
三、对策反思
（一）完善评价体系
（二）加深学生体验
（三）充分互动交流
重视青年教师培养 夯实学校发展潜力
一、案例描述
二、案例分析
（一）岗位认识不足,育人意识比较薄弱
（二）社会转型对青年教师的影响
（三）现行体制导致青年教师工作落实不到位
三、对策反思
（一）加强师德培养，树立良好教风
（二）明确培养目标，制定工作细则
（三）坚持以人为本，构筑人才高地
关爱外来务工子女 依法构建和谐校园
一、案例描述
二、案例分析
（一）开展内容丰富、形式多样的法制宣传
（二）营造法律宣传氛围，加大校园遵纪守法文化制度的创建
三、对策反思
（一）加强领导，明确目标，全面推进依法治校宣传教育
（二）扎实开展普法宣传教育，提高全校师生和学生家长运用法律的能力
引导青年教师积极参与幼儿园课题研究的启示
一、案例背景
二、案例描述
三、反思对策
月饼节的故事——关于大活动策划的思考
一、案例描述
（一）背景（八月十五过中秋）
（二）实录（“嫦娥”姐姐姗姗来迟）
（三）“摊上事儿啦”
二、案例分析
（一）小细节的忽略
（二）各部门的协调
（三）得过且过，缺乏责任心
三、案例反思
（一）有分工、有落实
（二）有统筹，互协作
（三）有担当，勇承担
发挥工会职能，让教职工自愿献血
一、案例描述
二、案例分析
（一）对献血的认识误区
（二）宣传献血的力度不够
（三）发挥中层干部、党员教师的引领作用，树立榜样的力量有待进一步加强
（四）对于教职工的关心还不够，没有深入了解教职工内心真正的需求
（五）刻板的制度让工会工作缺乏人情味
三、对策反思
（一）加强宣传，让义务献血变成自身的荣誉
（二）关注教职工身心健康，丰富业余生活，进一步增强教职工的凝聚力
（三）去制度化，让工会工作更具有艺术性
工会工作中的“小风波”
一、案例描述
二、案例分析
（一）对于个体需求的认识尚薄弱
（二）针对潜在的问题苗子没有提早干预
三、对策反思
（一）充分了解问题的症结，并及时给予反馈
（二）深入群众，加强工会主动服务意识
（三）以人为本，更多更细地考虑教职工感受
从零开始 注重非专业青年教师能力提升
一、案例概况
二、案例分析
（一）缺乏专业理论知识和具体实践经验
（二）缺乏良好沟通与互动的平台
（三）缺乏系统和完整的师徒带教制度
三、对策建议
（一）规范化培养
（二）教研组活动
（三）完善师徒带教等制度
努力发挥工会的协调作用
一、案例描述
二、案例分析
（一）参与园所科学管理，充分维护职工根本利益
（二）继承原来的行政班子，逐步慢慢融合
（三）开展各类文化娱乐活动，搭建职工交流沟通平台
（四）开展各类竞技比赛活动，不断促进校园文化建设
三、对策反思
（一）坚持科学民主管理，吸引职工群众参与管理
（二）敢于解决遗留问题，维护职工根本利益
（三）促进群众接触交流，融合良好氛围
（四）各类活动寓教于乐，推进校园文化建设
教案与反思
全等三角形辅助线添加
一、教学目标
二、教学重点
三、教学难点
四、教学过程
（一）复习引入
（二）方法探究
（三）巩固提炼
（四）反馈小结
五、教后反思
参观消防站
一、单元目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感、态度、价值观
二、 教学过程
三、教学评价
四、教学反思
（一）单元教学设计，有效整合再构
（二）提升语言能力，培养思维品质
（三）不足之处
翻转垫子
一、教学设计
（一）活动目标
（二）活动准备
（三）活动过程
二、教学反思
（一）活动目标的逐渐明晰
（二）活动环节的层层递进
（三）垫子大小的选择
（四）游戏中的指导
教学评议
充实的内容、扎实的教学——《全等三角形辅助线添加》评析
一、课堂以学生为本，层层递进
二、教师把握课堂节奏，循循善诱
三、学生主动参与课堂，孜孜以求
在生活中学习——《参观消防站》评析
一、教学目标设计从单元整体设计入手
二、教学环节的设计为教学目标的落实打下了坚实的基础
三、教师的评价方式多样化
注重孩子综合素质的培养——《翻转垫子》评析
一、活动的设计有角度
二、活动的设计有深度
三、活动的设计有广度
四、几点建议
有意义的游戏活动——《翻转垫子》评析
一、活动立意高
二、难度层层递进，结构合理
三、温和化解矛盾
四、不成熟的建议
有趣的翻垫子游戏——《翻转垫子》评析
一、教师专业素养体现
（一）教学思路清晰
（二）教学结构有层次
（三）教学方法有效
二、幼儿的美好体验
（一）体验了合作
（二）体验了互助
三、 我的想法
（一）关于记分牌
（二）关于游戏的探索
读后感
当今时代如何看待多元智能——读《多元智能理论》有感
努力求真——读《语文教学谈艺录》有感
以论统实，寓论于实——读《帕夫雷什中学》有感
一、教育是充满爱的教育
二、教育是充满艺术的教育
三、教育要善于换位思考
读懂学生、教师和教育 ——读《读懂课堂》有感
一、要读懂学生
二、要读懂自己
三、要读懂教育的本质
我给学校文化建设找一百个理由——读《帕夫雷什中学》有感
一、基于教师专业发展的学校文化建设策略
二、基于校本管理的学校文化建设策略
三、基于学校传统和学校特色的学校文化建设策略
为师者，任重而道远——读《滋润上海》有感
做一个聪明的教师——读《做一个聪明的教师》有感
淡到深处是繁华——读《我们仨》有感
关于悲伤
关于幸福
关于学问
关于苦难
积极影响幼儿，为未来做准备——读《学习故事与早期教育：建构学习者的形象》有感
一、爱：建立关系
二、儿童的形象：什么是人？什么是生命？什么是教育？
三、“心智倾向”带来的启示
培养学生成为一名乐观主义者——读《斯宾塞的快乐教育》有感
改变，从学写“学习故事”开始——读《用专业的心，让观察更有温度》有感
一、以欣赏的眼光去看待每一位幼儿
二、从以教师为主体转变为以幼儿为主体
三、从单一的观察到连续性的观察体验
把孩子培养成有个性的人——读《窗边的小豆豆》有感
学会反思——读《在反思中成长》有感
掌控自己的内心——读《少有人走的路》有感
培育教师人文素养的重要性——读《教师人文素养》有感
心系幼儿——读《幼儿园实用手册》有感