二、案例描述

二、案例描述

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）的颁布，带给我们广大幼教工作者的是另一个挑战。贯彻、实施《指南》是一项艰巨的任务，即要把《指南》精神完全融入幼儿园教育实践中。教师是幼儿园教育中重要的、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。对高质量的幼儿教育的要求最终会转化为对教师的要求，即对教师专业成长的期待。“科研课题”作为一种教育研究方式，同时关注了课程、幼儿与教师的发展。

结合幼儿园的实际情况看，我遭遇了如下的现实困难：

困难一：

面上教师普遍为年轻教师，几乎没有参与幼儿园课题实践的经验，说起课题研究，可能还停留在本科论文综述的理论阶段。

困难二：

科研负责人中途接手科研工作，在工作经验上资历尚浅，还没有形成自己的管理风格。

困难三：

幼儿园教师普遍重实践、轻文案，遇到要写写弄弄的工作就会觉得难以上手，并且大部分的教师觉得科研是管理层的事情，一线教师只要跟着做就好了。

科研活动现场：(https://www.daowen.com)

我事先通知大家本次课题研究的重点议题，希望大家能提前进行思考。会议当天，我们邀请到了区科研员到园指导。

科研员：大家谈谈自己的想法

……

下面的老师们寂静无声。

科研员：那我来提议……

教师A：会不会有点难？我觉得可以……

教师B：我曾经设计过一个活动，是这样的……

会后，大家还是提出了很多的建设性的建议，但是到下一次课题活动时，依然会出现冷场。