努力求真——读《语文教学谈艺录》有感
●上海市虹桥中学 孙海瑾
近来，学习了于漪老师的《语文教学谈艺录》，感触颇深，感佩于于漪老师对待语文教学的真知灼见，感动于于漪老师对于语文教育的满腔热忱。
《语文教学谈艺录》写于二十世纪九十年代，乃于漪老师退休后仍心系教育、拖着病体著成的心血，想来已让人感怀不已。
书中的点点滴滴、林林总总、一席箴言、一点实践，更是动人心弦、启人心智。
异常有感的是，于漪老师写在后记中的这样一段话：“要站在战略的高度，清醒地认识语文教学对学生成长的不可代替的重要价值，感受祖国语言文字表情达意、传承文化的巨大魅力，要努力探究提高学生语文素养的规律，品赏与享受语文教学艺术的快乐。” 这样的见解、这样的高度，充分诠释了一位充满爱的教育家对于语文、对于祖国未来栋梁的理解与关怀。从语言文字的品悟到文学文化的传承，从知识的学习到素养的提升，这就是于漪老师传递给我们的追求，一名语文教师、一名教育工作者应当有的追求。
书中的一言一语，真真品悟、细细思量之后，对于语文教学当何去何从，也有了一些学习之后、实践之余的感悟。
语文教学应当返璞归真。当我们把形式去掉之后，还剩下什么，是每一堂课都应该考虑的问题，也是每上完一堂课都应该反思的问题。我们很难做到把一堂课上得很干净、很利落，但是我觉得作为语文老师应当有这样的追求。设计时用心、教学过程中有心、教学之后静心，不忘本质，去除冗余，追求效率。(https://www.daowen.com)
语文的可贵之处在于培养学生的思维品质，但是我们很多时候被分数束缚了手脚，教师的功利心不可避免，我们过多地关注了学生学到了哪些知识，学生知不知道怎样回答这类问题，学生的答案是否完整规范。这样一来，学生的思维无从打开，学习的兴趣也无从培养。也因此，教师自己的视野也缩小了，没有了与时俱进的眼光，没有了胸怀教育的襟怀，没有了不断充实自己的举止，我们拿什么去培养学生，我们又有什么可以去影响学生？思维，只有在不断的碰撞与激发中才能迸发蓬勃的生命力。
教学有其个性，但是个性背后还是有共性的。在我们学习许多优秀教师的教学经验的时候，除了学习他们的方法策略，更有意义的事情是思考这种方法与策略背后的原因，当我们明白种种教学行为背后的原因的时候，才是真正的学会，也才能真正地有选择地运用。
实践出真知。非常认可于漪老师所讲的一线教师进行的改革是值得提倡的，并非改革一定正确，但是改革本身说明了教师的努力与追求，也许有不恰当之处，但是那些恰切的有价值的正是点点滴滴的教学行为带来的教学的活力。教师的主动追求，勇敢实践，是一定会影响学生的种种行为的。但是反观现实，反观自己，真正的勇于进行教学改革的教师，或是改革的行为少之又少。
语文教学的整体性是我们的追求。学生思维的缜密是在学习与实践的过程中逐渐获得的，语文教学中或许会有许许多多的点值得我们带领学生去揣摩，去学习，但是我们不能忘记，所有的点都是整体的一个部分，任何一个点脱离了整体，只是无源之水，只有在整体把握下的理解才是有根基的、深邃的。
看于漪老师的书，学习到的不仅仅是知识与方法，更是一种教育的情怀。任何时候我们都不能遗忘语文是母语，任何时候我们都要在潜移默化中这样去“告诉”我们的孩子，如于漪老师在书中所言，“从先秦诸子开始到历代名儒，无不强调学语文与学做人要紧密结合”，“离开了人的培养去讲语文的教学就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值”。语文，承载的是一个民族的文化，一个民族的思想。带领孩子们品味语言的美，接受情感的熏陶，传承优秀的文化，是我们作为语文教师永远应当铭记于心的使命与追求，或许这条路很长，但是只要在路上，就会走向远方。
“学生是学习语文的主人”，于漪老师多次这样强调，的确，教学要心怀母语，也要心怀学生，时刻不忘教是为了不教，我们要清晰了解学生的需求，知道学生的学习起点，摸清学习的规律，鼓励学生去尝试，去发现问题、分析问题、解决问题，允许学生提出不同意见，领着学生一起沉浸课堂，一起进入思维的殿堂，一起提升语言的素养。
当然，这种理想状态的背后，需要我们不断地学习，不断地思考，不断地实践，不断地在反思中积累经验，走出一条充满希望与生命力的道路。