（4）实际课堂的数据从哪里来：改进型弗兰德斯

（4）实际课堂的数据从哪里来：改进型弗兰德斯

互动分析是对课堂教学进行教学类型的编码与解读的过程。为了使教师们获得客观的课堂教学质量评估信息以实现自我导向的职业发展，美国教育家弗兰德斯（Ned A.Flanders）在20世纪60年代提出了弗兰德斯互动分析系统FIAS（Flanders Interaction Analysis System）。FIAS是学习过程中重要的信息反馈工具，是用于师生在课堂上言语互动过程的观察分析工具。它由三部分组成，即以教师、学生的言语行为及沉寂情况这三大类别所划分的编码系统，其中包含10种互动行为编码；观察课堂教学进行编码的步骤规范；解码并对数据进行分析、呈现的方法。

改进型弗兰德斯互动分析系统（improved Flanders Interaction Analysis System，简称iFIAS），其编码系统如表6-1所示。

表6-1 改进型弗兰德斯互动分析系统iFIAS

（续）(https://www.daowen.com)

通过优化设计的iFIAS系统对数字化环境下的教学互动分析具有很好的支持作用，能够对典型的数字化课堂进行深入分析，同时提供数字化课堂教学模式的评价依据。

教学视频案例可通过视频的形式真实记录完整的课堂教学情境，特别是可以捕捉课堂上发生的师生言语、手势等交互行为事件。通过对教学视频案例的分析可促进教师对自己的课堂教学过程的反思，进而提高其教学实践水平，同时也为其他教师提供了互相学习借鉴的机会。通过运用一定的技术分析方法，将课堂教学视频所记录的教学情境转化为量化的分析数据将有助于以较为客观的数据来直观反映课堂教学活动，以便进行更为深入的比较分析评价，从而促进教师教学能力水平的提升。