15 搭船的鸟
毛争艳
教材分析
《搭船的鸟》是第五单元的第一篇课文。
本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下探亲的路上观察并认识翠鸟的过程。
课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中是和谐共处的。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟的外形，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
课文第二至四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开描写，写作策略也各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出其动作之快，连续的动作描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。
本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说，理解课文内容并不难。但编者选此文是以服务习作指导为主要目的的。因此，在教学策略的选择上，我们确定本文教学目标应指向了解并学习作者观察与描写的方法，进而为写作奠定基础。
教学目标
1.认识“父”“鹦”等生字，读准多音字“啦”，会写“搭”“亲”等生字，会写“母亲”“外祖父”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察。
3.紧扣关键词句，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4.厘清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、“搭”字入手，揭示课题
1.读题激趣。
（1）同学们，今天我们一起来认识一个新字。（教师板书“搭”）
交流：你认识这个字吗？是如何认识的？
预设1：与已经认识的“塔”字十分相似。
预设2：随父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。
（2）你真棒，不仅认识字，还会给字组词——搭车、搭船。你能带大家读一读字词吗？
师总结：从刚才大家读的句子中，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天，老师要带领大家一起认识一位搭船的特殊乘客，那是一只鸟。
2.教师板书，齐读课题。
过渡：这到底是一只什么样的鸟？它为什么来到船头？作者是如何描写它的？让我们放声朗读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！
二、整体感知课文，了解“我”观察了哪些事物
出示课后第一题，让学生带着问题自读课文，了解“我”观察了哪些事物。引导学生发现：
（1）第一自然段：
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（这是作者用耳朵听到的雨声）
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。（这是作者用眼睛观察到的船夫的穿着和活动）
（2）课文第二自然段：“我”看到了翠鸟美丽的外形。
（3）课文第四自然段：“我”观察到了翠鸟捕鱼的样子。
小结：观察事物不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听。
三、品读重点段落（第二、四自然段），体会“我”观察的细致
1.聚焦外形，学会观察。
（1）读：自读第二自然段，思考：翠鸟给你留下了什么印象。
根据学生回答，老师点评：“彩色的、美丽的”是你对翠鸟整体的印象。
（2）圈：再读第二自然段，作者观察了翠鸟的哪几个部位？圈一圈。
师：作者观察了羽毛、翅膀、长嘴这三个部位。
（3）找：再请学生找一找，你从哪里看出作者观察得很细致？
①引导学生找出描写颜色的词语：翠绿、一些蓝色、红色。
点评：是呀，连夹在绿色中的一点点蓝色都被作者观察到了，作者观察得多细致呀。我们在描写小动物外形时，也可以写它的颜色。
②老师提问：把“比鹦鹉还漂亮”这半句去掉可以吗？
生交流后发现：不能去掉，这是把翠鸟和鹦鹉做比较，鹦鹉很漂亮，翠鸟比鹦鹉还漂亮，突出了翠鸟更美丽。
点评：是呀，作者真有一双善于发现美的眼睛，通过细致观察，发现翠鸟长得比鹦鹉还漂亮呢。
（4）比：打乱第二自然段语序后与原文比较，了解作者的观察方法：
我看见一只彩色的小鸟站在船头，它还有一张红色的长嘴。多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
老师出示句子后提问：把第二自然段中的句子的顺序打乱了，请你读读，通顺吗？你觉得这两个句子可以交换顺序吗？
通过对比，学生会发现，原来作者的观察是有一定顺序的，先整体，再局部。（板书：有序观察：整体——局部）
（5）追问：翠鸟明明还有眼睛、爪子、尾巴等，作者为什么只写了它的翅膀、羽毛和嘴巴？
引导学生讨论后体会：作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写，羽毛是翠绿的，它由此而得名；嘴巴长长的，便于捕鱼。作者这样写，突出了翠鸟的特点。
师总结：介绍一种小动物，一定要抓住它最与众不同的地方，并细致地描写。这样，才能写好它的特点。（板书：抓住特点）
（6）回归整体，让学生观察插图，说说外形。
这是一只（ ）的小鸟，多么美丽啊！它的羽毛是（ ），翅膀（ ），比（ ）。它还有（ ）。
2.聚焦动作，感受细致。(https://www.daowen.com)
（1）自读第四自然段，如果让你用一个词语来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？
预设：快、迅速、动作敏捷。
（2）再读，思考：哪些词语体现了翠鸟动作的敏捷？
①学生找出词语后，师引导进行归类。
一类是表示时间短促的词语：一下子、没一会儿、一口。
另一类是两个动词：冲、吞。
②换词体会：
a.“冲”能换成“钻”吗？（不能，“冲”比“钻”速度更快，力量更大）
b.“吞”能换成“吃”吗？（不能，“吃”需要慢慢嚼，而“吞”速度很快，一口咽下）
点评：要是没有作者的细致观察，就不会有这些发现。
③三读，圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。（冲、飞、衔、站、吞）
（3）说说作者是怎样把观察到的翠鸟捕鱼的一系列动作写清楚的？
生交流后体会到，作者把翠鸟的动作分开来写，先把每一个动作写清楚，再连成一句话。
（4）老师小结，教方法：动作分解法。
描写小动物的连续动作，可以用“动作分解法”，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连成一段通顺连贯的话并写下来。
（5）出示翠鸟捕鱼动作分解图，练习复述：你能用上动词将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗？
（6）播放翠鸟捕鱼的视频，加深学生对第四自然段的理解。
（7）指导朗读。
3.仔细观察，迁移运用。
出示一段小乌龟吃食的视频，请你用上动作分解法，把小乌龟吃食的过程写清楚。
小乌龟一（ ）食物的香味，就（ ）着四条小短腿缓缓地（ ）了过来。它（ ）一颗龟粮，（ ）脖子，（ ）小嘴（ ）龟粮，（ ）起头，一口就把龟粮（ ）了下去，腮帮子还一鼓一鼓的，真有趣！
板书设计
【第二课时】
一、复习巩固，回顾方法
1.通过上节课的学习，我们了解了作者描写翠鸟主要抓住了翠鸟的外形和动作。作者是怎样做到有序观察的呢？
2.学生交流观察方法。观察外形：先整体后局部；观察动作：动作分解法。
3.齐读文章第一、二、四自然段。
二、引导质疑，说我所想
1.结合背景，引导质疑。
师：大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩。换作是你，你会想到什么呢？
2.学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。
3.课文对照，朗读悟情。
师：让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心会产生怎样的波澜呢？
4.学生自由朗读课文第三自然段。
师：谁愿意将作者的联想用你动听的声音表现出来呢？
5.指名朗读课文第三自然段。
三、夯实基础，读写生字
1.我会认。
课件出示生字，认读。
2.我会写。
（1）正确书写笔画较多的生字：翠、嘴。
①课件出示两个字，学生放声读一读。
②指导书写要点：“翠”上下结构，“十”字一横较长且托住上部，一竖注意不能穿插进两“个”人字中间；“嘴”字注意合理安排口字旁的位置。
（2）认真写好左右结构的生字：搭、悄、沙。
（3）自主写好两个较简单的生字：父、吞。
要点：“父”字注意第二笔是点不是捺；“吞”字注意不要把第一笔写成撇，上部的“天”字要稍大，要包住下面的“口”字。
四、观察实践、迁移运用
1.有感情地朗读全文。
2.进行观察实践，记录观察所得。
作者通过细致入微的观察，让我们认识了美丽的翠鸟。现在，我们也要进行观察实践，并记录下你的观察所得。最近，同学们将要在科学课上观察一种小动物——蜗牛，那就请你运用这节课学到的方法观察蜗牛，并记录下你的新发现。
附观察与发现记录表：
观察与发现记录表
留心周围的事物，我们就会有新的发现，细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。
【教学反思】