译文

以大学入学考试的重新评估为推动措施，使高中、大学教育充实化。提出的理念是正确的，但为实现该理念所必须克服的问题还有很多。

中央教育审议会汇总了有关大学入学考试改革的报告。主要是废除现行的大学入学考试中心测试，导入以思考力和表现力为中心的评价体系—“大学入学申请者学力评价测试”。各大学在该评价测试的基础上进行面试或集团讨论等，通过多方面举措来发掘考生的主体性和协调性。以上内容整理自去年秋天政府的教育再生实行会议提出的意见。

单纯背诵教科书是很难准确处理社会上的各种问题的。我们不能否认以前的入学考试过重地考查了知识。我们也理解在报告中指出的要培养出具有发散思维和问题解决能力、对社会有贡献的人才，就有必要对入学考试的现有模式进行大胆转换。可是，我们看不到关键的学力测试的具体范本，通过什么问题才能测试出思考力和判断力呢？

报告说会出一些跨几门学科的“合教科、科目型”和不局限于学科框架内的“综合型”问题。可是，高中是以每门学科为学习中心的，这会让高中生在准备升学考试时变得举手无措。

学力测试的成绩不是“以1分为单位”，而是将采用粗线条的等级顺序。如果取消分数这种客观的标准，会不会在大学的选考工作中产生不公平行为呢？另外，这样的做法是否会得到社会的理解呢？(https://www.daowen.com)

各大学的个别选拔方式也不透明。掌握面试和集团讨论技巧的大学还是不多的。如果评价标准过于暧昧，选拔的公平性就令人怀疑。另外，规模大的大学要面试全体考生也是几乎不可能的。

那些难考的大学也出现了另一种意见，即想通过个别考试来测试学生的知识广度和学力的掌握程度。

报告建议对高中2年级、3年级的学生导入“高中基础学力测试”。目的是把握学力的扎实程度，是小学初中的全国学力测试的“高中版”。据说还可以用作应试参考资料。这两个新测试都设想在一年内实施几次，学生们会不会变成整天浸泡在考试海洋中的“考试机器”，能不能确保学校常规活动和课外社团活动的时间，学校方面比较担心。

报告虽然要求2020年度开始新的入学考试模式，但不可一味求快。文部科学省应该认真考虑其可实现性，慎重推进探讨，以免给教育一线带来混乱。