译文

东京大学针对继中心考试后的“大学入学统一测试”提出了疑问，认为使用社会上的英语水平认定考试来作为大学入学成绩是讲究速度而不求质量的做法。

新测试预定在2020年度开始实施。下个月开始作为2020年第一批考生的学生将进入高中学习，各高中也开始摸索教学。针对这一状况，也有提出异议的批评声音。

可是，最近由于政府对大学入学考试改革急于求成，的确把高中和大学都置于不安之地。在新测试框架确定的去年春天，朝日新闻就以社论的形式表达了准备不足的担心，现在也很难说准备充分。

现在开始也不算晚。文部科学省应该好好应对来自教学一线的问题。

社会测试决定在原来的“读”“听”的基础上增加“说”和“写”。有关该4项技能的重要性大多数人都没有异议。东大只对“如何保证公平、公正”提出疑问。

东京大学五神真校长提出，特别是“说”的能力“和学生的教育环境相关，所以会参差不齐”。该能力单靠授课是很难掌握的，相反对那些有过海外生活或留学经验的人，或有钱上英语会话补习班等的家庭富裕的孩子是有利的。特别是通过参加一年数次的考试来刷分，这样就更加大了差距。(https://www.daowen.com)

社会考试原本是由数个公司和团体来实施，其目的和难度（面向留学或商务）等也是各不相同。用不同的考试能否公平地比较考生的实力也是个问题。虽然文科省认为可以，但也有人指出“正如用同一指标来测量身高和体重，是不科学的”。

这样疑问重重的情况下而决心实施是否合适呢？持犹豫态度的也不仅仅是东大吧。

入学考试的原则是大学根据自身的教育方针自主确定选拔方法。不管是国立、公立还是私立，到底对社会考试应该信赖多少，自主决定分数的占比就可以了。哪怕认识转变了，在确保让社会知晓的前提下可以变更上述比例，也可以完全不认可上述考试结果。

在此，相关方应该继续研讨改善策略。毕竟有很强的声音主张从重视公平的角度来看，哪怕是需要大量的时间和经费，国家也应该单独开发考试模式。

要建立让大多数人赞同的考试模式绝非易事。即使这样，也必须在听取教育一线声音的基础上，不断地调整认识以寻求难题的答案。