( 2)多因素分析
以学龄残疾儿童接受教育现状为因变量，将残疾儿童的性别、年龄、残疾类型、所属城市、户籍性质、残疾家庭年收入和享有社会救助的情况为自变量，运用多因素Logistic回归模型(进入法，模型纳入标准0.05，剔除标准0.1)，分析学龄残疾儿童接受教育的影响因素。将残疾儿童年龄按连续型变量处理，残疾类型按哑变量处理(以多重残疾作为参照)，残疾儿童性别、所属城市、户籍性质、家庭年收入和享有社会救助的情况按分类变量处理，研究变量及赋值见表2。
由表3可以看出，学龄残疾儿童的教育接受现状主要受残疾类型、社会救助享有情况、所属城市和户籍性质等四个因素的影响。听力残疾、言语残疾、视力残疾、智力残疾和肢体残疾等类型的儿童受教育率高于多重残疾儿童，而精神残疾儿童受教育率最低;享有社会救助的残疾儿童家庭，其残疾儿童受教育率低于其他残疾儿童家庭;东营市学龄残疾儿童受教育率低于广州市的学龄残疾儿童;城市学龄残疾儿童受教育率高于农村地区学龄残疾儿童。
