班级管理学情、班情概述

（一）学情概述

本班学生生源对象都是中考落榜生或是不能上理想的高中的学生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然难以或不能升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了升学的需要，有部分学生选择进入本班学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的。这些“学困生”容易沉迷于手机游戏、网吧等娱乐场所以致丧失了求学的目标和毅力；于是作业潦草应付、上课迟到、说话、看小说、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。

鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。(https://www.daowen.com)

（二）班情概述：

17“3+4”班共有43名同学，其中包括26名男生，17名女生。住宿生39名，走读生3名。但这43名学生来自13个县区（包括兰山、罗庄、河东、郯城、兰陵、沂水、沂南、费县、蒙阴、莒南、临沭、莒县，重庆市彭水县），将近30个乡镇，情况非常复杂，学生的学习和生活习惯存在较大差异，给班级管理带来许多新的问题。