大学生学习的基本特点
(一)学习的自主性
在大学阶段,学习虽然也有一定的强制性,但较中小学要少得多。首先,大多数大学生的所学专业是自愿选择的,是大学生自身所感兴趣的。其次,大学生除了要学习基础知识外,还要掌握各种专门知识,成为某学科的专门人才。这就要求大学生必须善于自觉地、主动地学习。同时,大学生根据自己的兴趣和爱好,选择某些选修课,独立地阅读各种书籍,制定学习计划,采用适合自己的有效的学习方法,也体现出较大的自主性。
(二)内容的专业性
大学学习的专业性十分明显。大学生的学习实际上是专业学习,从入学开始就有了职业定向,再经过几年的学习,大学生逐步成为基础知识扎实、专业知识结构合理、能力强、创造性高、品行高尚的德智体全面发展的高级专门人才。
(三)形式的多样性(https://www.daowen.com)
大学生的学习形式多种多样。在大学,虽然还是以课堂教学为主要形式,但大学生可以依靠多种渠道来获得知识,同时大学的实践性教学活动占有很大的比重。因而要通过自学、讨论,听学术讲座、参加第二课堂等活动来获取知识,加强实验、实习、社会实践和科研等实践性的环节,这些都是大学增长知识和才干的重要途径。
(四)过程的探索性
大学生的学习具有明显的探索和研究的性质。大学的教学内容由确定结论的论述逐步转向介绍各派理论观点和最新学术发展动向方面的知识。人文学科的内容变化更大,知识更新更快。这就要求大学生的学习观念从正确再现教学内容向汇集百家之长、形成个人见解的方向转变。大学生从完成教师指导作业,到独立完成毕业论文(或毕业设计),都带有明显的探索的性质。
(五)评价的多元性
由于现代社会对人才的需求更倾向于复合型人才,因此在大学阶段对大学生学习的评价一定要抛弃唯成绩论,唯结果论。不能仅仅是对学生的考试分数的单一评价,还要结合学生平时的学习习惯、学习自律性,科研能力、动手能力,发散思维及创新性等多方面,对学生进行综合评价。只有建立多元的评价体系,才能引导学生在日常学习中注重发展科研能力、动手能力,重视创新思维,不在“死读书,读死书”。