一、学习的含义

(一)学习的定义

从学习心理学的研究历史来看,不同时期对学习的理解是不同的。比如早期联想主义学派认为学习是形成观念间的联想,联结派认为学习即形成刺激与反应间的联结,认知派主张学习即形成和改变认知结构。在我国古代文献中早就有学习一词,孔子说：“学而时习之,不亦乐乎?”又说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”古代儒家的学习观点,在一定程度上揭示了学习与练习、学习与情感、学习与思维的关系。但长期以来,人们对学习仍无一个统一的概念。

一般来说,学习有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得经验,并由经验引起比较持久的心理和行为变化的过程。也就是说,无论动物还是人,凡是通过行为方式和心理改变适应新条件、新环境的过程都被称为学习。而这种改变是由经验获得而引起的,不包括由于成熟、疲劳、受伤或用药等引起的改变。尽管人与动物都存在学习,但人的学习是一个特殊的过程,它与动物的学习相比有着显著的差别。狭义的学习是指人对客观现实的认识过程,是指学生按照一定的学习目标,有组织地、系统地掌握知识、技能和行为规范,发展能力的活动。

(二)学习的特征

1.学习是个体对环境的一种适应活动(https://www.daowen.com)

所谓环境,是指与个体发生物质和能量交换的外部条件。所谓适应,心理学上是指个体对环境变化所做出的反应。学习作为个体对环境的一种适应活动,就生物学意义来说,是个体对环境变化所做出的一种应答。

2.学习是经验的获得并通过相应的行为变化来体现

学习作为心理适应过程,是经验的获得,并引起相应的行为变化。所谓经验,乃是主体对客观现实的反映,并非是主观自生的东西。因此,经验的获得总是在主客体的相互作用过程中发生的。客观现实的作用与主体的反映动作,乃是经验得以发生的前提,而经验本身则是主体活动的主观产物,是主体的反映动作作用于对象的产物。

3.学习的实质是心理结构的构建过程

基于以上分析,学习作为个体的一种适应活动,其实质是：在主客体相互作用的过程中,在反映客观现实的基础上,通过主体一系列的反映动作,在内部构建起调节行为的心理结构的过程。由于心理结构作为行为的调节机制而存在,因而心理结构的变化必将导致行为的变化。而行为的生物学意义在于个体适应环境的变化,与环境保持灵活的动态平衡。由此不难得出学习的定义：它是个体以心理变化适应环境变化的过程,即个体经验的获得和累积或心理结构的构建过程。