特殊教育的国内外发展情况

国外开展特殊教育的历史比较短，仅有200年。最初，人们不能正确认识障碍者，更谈不上对他们进行教育。在古代，由于生产力和科学文化落后，古代的欧州把盲、聋、哑、智力低下、肢体障碍者看作“魔鬼缠身”，要彻底除掉他们，特别是中世纪宗教势力的影响，认为这些障碍儿童是“上帝的惩罚”，是一种“恶魔”，使障碍者的教育受到严重的影响。

欧州文艺复兴、资本主义萌芽之后，障碍儿童的权利开始有了较大改善。法国发展得较快，1770年世界上第一所聋人学校在法国巴黎诞生，1784年世界上第一所盲人学校也在巴黎诞生，法国成为世界上最早对障碍者进行特殊教育的国家，以后世界各国相继建立起了各种类型的特殊教育学校，逐渐完善了特殊教育体系，并且有法律保障，特殊儿童与普通儿童一样享有受教育与就业的权力。以日本为例，不仅普及了中小学教育，而且有多所盲、聋、哑大学，肢体不自由人士的各类学校已经普及，对障碍者的教育已经形成完整的体系，障碍者享有与普通人一样的权力，平等参与社会。

我国对障碍者的特殊教育开始得较早，在太平天国时就主张兴建“跛盲聋哑院”的特殊教育措施，但是中国的第一所盲人学校是1874年在北京建立的，比国外要晚近100年，1887年山东登州创办了第一所聋人学校。

新中国成立前，全国有盲、聋、哑学校42所，多数是教会及私人创办的。新中国成立后，在党的领导下特殊教育有了突飞猛进的发展。1953年教育部设立了特殊教育处，培训师资，制订特殊教育计划、方针、教学大纲，编写教材，设计了盲人文字及聋人手语，使特殊教育与普通教育一样步入正轨。

据统计，1965年全国特殊教育学校已发展到了266所，1988年发展到了650所，2011年全国共有767所。目前，我国的特殊教育除了中、小学之外，又开展了幼儿特殊教育及高等教育。在北京师范大学有特殊教育专业，在南京与山东有特殊教育师资培训专业的师范学院，国家成立了特殊教育研究中心，全社会都关心特殊教育。国家定期召开特殊教育工作会议，并进行国际交流。特殊教育已成为国民教育体系的组成部分，正在稳步向前发展。