脑瘫的特殊教育
脑瘫患者的主要问题是运动障碍，也伴有智力低下、行动异常、感觉障碍、语言障碍等，这些伴随障碍明显影响患者教育康复的进行，特别是这些患者在接受教育的同时，又必须进行适当的功能训练治疗，因此脑瘫患者的特殊教育与盲、聋、哑人士的特殊教育不同，有一定的特殊性。这种特殊的学校在国外称为肢体不自由儿养护学校，与脑瘫的疗育中心结合在一起，关系十分密切。不同年龄的患者，在上午或每周的一定时间要在疗育中心接受系统康复训练或治疗，在下午或一定时间，在养护学校的不同班级内接受特殊教育，包括文化课及职业教育。养护学校与疗育中心共同为患者制订康复计划，按照计划分别进行康复训练与教育，这种结合对患者的康复十分有利，大部分学校是住校制，对家长也十分有利，患者在这里可以既接受教育又接受治疗，学校的设备完善，能开展各种集体活动，便于患者养成良好的习惯，热爱集体，通过文化活动，培养患者奋发向上的顽强精神，所以这样的学校非常受欢迎。
我国的大部分特殊教育学校都以盲、聋、哑为主，对肢体运动障碍的患者，智力好的进普通学校，智力差的则不能入学。目前，我国尚没有专门的运动功能障碍者养护学校，今后我们也要向这方面发展。以下重点介绍运动功能障碍者养护学校。
1. 入学对象
（1）躯干运动功能障碍或不能支撑躯干者。
（2）上肢功能障碍，写字困难或不能写字者。
（3）下肢功能障碍，不能步行或步行困难者。
（4）其他的运动功能障碍者。
2. 教育的目的
（1）最大限度地恢复运动功能。
（2）获得日常生活的基本活动。
（3）促进精神、社会、文明全面发展。
（4）提高知识水平、文化素养。
（5）培养自强自主的创造精神。
（6）培养一定的就业能力。
总之，该类养护学校是以教育、训练为重点，全面提高患者的身体功能与文化素质，为其适应社会做好准备。
3. 教育课程 按照教育部规定及教育法进行教育，按患者的年龄分为小学、初中、高中等阶段进行教学活动。正常儿童的教学目的、方针、原则和方法完全适用于脑瘫患儿，他们有与普通儿童一样的共性，但在教学中又不能忽视这些患儿的特殊性，如因为运动功能障碍而造成的心理障碍，必须耐心地循序渐进地教导，把共性与特殊性结合起来。此外对患儿要具体分析，善于利用他们的优点，分出主次，抓主要矛盾，建立信心。外因通过内因起作用，在老师的正确教导下，使患儿的心理发展逐渐步入正常的轨道，使患儿充分发挥内在的能力，经过良好的教育，使这些患儿逐渐全面康复。
4. 基本教学方法
（1）直观教学为主：多采用形象逼真的直观教学，如参观、访问、实际操作，使患儿得到直观的感受教育。
（2）以语言为主：在教学中多利用语言，通过老师生动的语言讲解，使患儿受到教育。
（3）实地练习为主：如实地动手操作，多上实验课，用试验结果说明问题。
（4）利用评比、奖励进行教育：使患儿通过评比增强信心，更加努力，对后进者要给予鼓励，下次争取，调动患儿的学习热情。
（5）不同障碍患儿要区别对待：要根据不同的患儿制订不同的教育课程，具体分析，区别对待。