3.6　创建核心能力训练方案

3.6　创建核心能力训练方案

调整课程结构及人才培养方案，在课程中增加核心能力培养内容。现如今有关职业核心能力训练与培养的内容越来越丰富，已经开始构建起较为完整的系统，包括信息处理、人际交流、数字应用等核心内容被纳入进来，通过这种方式培养学生核心能力。

泸州职业技术学院通过探索和实践以上方式，取得了较好的效果。第三方机构麦可思数据有限公司对学院2015 级3 000 余名学生的调查显示，学生在大二年级表示“环境适应能力”职业素养提升较多或有所提升的比例（95% ）相对较高，较大一年级（92% ）有所提升；“策略谋划能力”职业素养提升较多或有所提升的比例（85% ）相对较低，但较大一年级（82% ）有所 提升。

图2　学院201 5级学生大二时各项职业素养增值

图3　学院2015 级学生大一大二时各项职业素养提升明显的比例(https://www.daowen.com)

学生核心能力培养需要社会各界的参与，也需要教师对过程的监督和努力，课堂教学与专业实践作为培养学生核心能力的主渠道，需要加以重视，社团活动以及课堂活动能够对学生核心能力提升有所帮助。两种方式相互融合，才能快速提升学生核心能力。

参考文献

［1］陈仲敏.德国关键能力理念与高校人才培养模式［J］.中国高校科技，2017（3）：62-64.

［2］翁震华.德国高校“关键能力”培养研究及其启示［J］.教育与职业，2015（5）：66-68.

［3］于喆.可持续发展教育背景下德国高校教师专业行动能力的培养［J］.教育研究，2018（1）：148-153.

［4］汪静.德国职业教育行动导向教学模式研究［J］.职业教育研究，2017（3）：88-91.