3.6　评价

通过学生讲解、产品检测，教师对学生整个工程过程进行评价。评价分为学生互评，包括组内评和组间评，组内评是由各工作小组组长组织组员点评在完成工作任务中各小组成员的表现及完成任务的情况，并确定等级；组间评是由项目负责人组织各小组组长点评完成本项目过程中的优点及缺点，并确定各工作小组等级。综合组内评和组间评得出学生互评的结果；教师点评，集中所有学生点评项目完成的质量，检验其是否合格。教师点评态度要中肯，以肯定优点为主。教师结合项目的完成情况对学生进行评价，评价要点包括工作分配是否合理、成员间的合作意识、提交资料的质量、作品的美观、功能的实现、在完成项目中存在的亮点及不足。“双元制”教学的评价应重视学生的职业行为能力，在课程教学全过程中，设立相应综合能力评价指标。评价分为专业能力、方法能力和社会能力三个方面，见表3。

表3　“双元制”元教学模式下学生质量评价指标分解

3.6.1　专业能力

专业能力包含专业知识和专业技能，在机械加工中应用专业知识，加工出合格产品的能力。这种能力通过日积月累全面学习和训练获得。(https://www.daowen.com)

3.6.2　方法能力

履行本岗位职能时，具备解决问题的能力，能够掌握机械产品的计划—实施—检查—评估的工作方法。

3.6.3　社会能力

在整个工作过程中的团队协作能力、沟通能力等，如情感表达、道德行为、谈话技巧、合作行为。自我与他人之间、他人与他人之间的沟通协调能力。