澳大利亚职业教育的特点
澳大利亚采取联邦制的政体，政府分联邦、州和地方三级管理，政府对职业技术教育的管理也受三级管理体制的影响。在澳大利亚国民教育体系中，职业技术教育是其颇具特色的一个组成部分。联邦政府负责促进全国职业技术教育和培训，保持其一致性和统一性，建立和完善职业教育体系，州政府则拥有对其领地职业教育的立法权、拨款分配权和行政管理权。
1974年，澳大利亚政府决定振兴职业技术教育，为此，澳大利亚政府组织相关政府机构和行业工会参加的联合考察团到各国学习，先后考察了加拿大、美国、日本、英国和德国等国的职业技术教育，并认真分析研究了这些国家发展职业技术教育的经验和做法，再根据澳大利亚本国国情，选择了一条由政府主导、行业和企业积极参与、以学院为主体的公办职业技术教育的道路［20］。第二次世界大战后，澳大利亚高等职业教育实现飞速发展，尤其是技术与继续教育学院（technical and further education，简称TAFE）在职业教育与培训领域取得了举世瞩目的成就，与加拿大和美国的“社区学院”模式、德国的“双元制”模式一起成为国际职业技术教育领域中最有影响的三种人才培养模式。
澳大利亚的职业教育具有与产业密切互动的特征，以技术与继续学院（澳大利亚政府直接指导下建立的公立职业技术学院为主体），大学、企业、社区组织等参与，公立与私立并存。其面向生产基层第一线，培养适用的高级技术应用型人才和管理人才，也培养以动手能力见长的技能型人才。TAFF学院作为澳大利亚实施职业教育与培训的主要机构，以培养能适应社会发展需求的从业者为己任。学院的课程涉及几乎社会所有的行业。此外，学院与各个行业都建立了紧密的合作关系，其目的就在于保证学院在教学中能为社会培养出适应社会需求的从业者。澳大利亚通过大力推动TAFE的改革与创新，初步形成了适应全球化经济发展和技术进步要求的、不断发展的、充满活力的、特色鲜明的人才培养模式。而专业设置和课程模式是其人才培养模式中极其重要的要素。