参考文献
［1］朱焕桃，王红时，胡志文，等.高职院校专业建设预警机制研究［J］，广东教育·职业教育，2014（10）.
［2］裴甲美.天津市高职院校联盟化发展的SWOT分析及策略研究［J］.职教通讯，2015，（34）：58-61.
［3］李贺伟，王忠诚.吸引行业企业参与学校职业教育的策略研究——基于SWOT分析［J］.职教论坛，2016，（4）：9-13.
［4］周红莉.高职院校专业设置预警机制的价值、问题与策略来源［J］.教育与职业，2015（15）.
［5］陈勇，等.具有评价结果唯一性特征的雷达图综合评价法［J］.北京理工大学学报，2010，（12）：1409-1412.
［6］梁传杰.基于雷达图法的高校学位点监控机制之构建［J］.中国高教研究，2012（1）.
［7］文智强.雷达图法在教师课堂教学质量评价中的应用［J］.中国职业技术教育，2010（29）.
［8］付赘，方德英.雷达图法在综合评价中的应用研究［J］.统计与决策，2007，（24）：176-178.
［9］张玉荣.论高职学生职业核心能力的培养［J］.文教资料，2013，（22）：103-104.
［10］靖德云.高职学生职业核心能力培养研究——以山东省为例［D］.山东大学硕士学位论文，2012.10.
［11］桑雷，尹玉珍，马蕾.基于产业结构调整的高职专业结构动态调整与优化机制［J］.高等农业教育，2014（8）：96-101.
［12］路君.德国高等职业教育的专业与课程设置［D］.东北师范大学硕士学位论文，2002.5.
［13］潘庆样.国外高职教育专业设置特点［J］.中国成人教育，2002（12）.(https://www.daowen.com)
［14］黄日强.德国职业教育的专业设置［J］.外国教育研究，1994（2）：40-42.
［15］张慧青.基于产业结构演进的高职专业结构调整研究［D］.华东师范大学博士论文，2017.3.
［16］高松.德国双元制职业教育专业设置及对我国的启示［J］.职业技术教育，2012（19）：83-87.
［17］蒋凯.英国高等职业教育：性质定位、运行模式与特点［J］.中国职业技术教育，2010（18）：5-10.
［18］李津军.试论英国职业技术教育的专业设置［J］.天津职业院校联合学报，2012（10）：18-20.
［19］符聪，等.新加坡职业教育的特点分析及其经验启示［J］.高等职业教育，2013，（12）：17-20.
［20］秦峰.澳大利亚TAFE及其对当代中国高等职业技术教育的启示［D］.南京师范大学硕士学位论文，2006.5.
［21］谭佳.澳大利亚TAFE学院研究［D］.西南大学硕士学位论文，2007.5.
［22］谢勇旗.高等职业教育专业设置研究［D］.天津大学硕士论文，2004.7.
［23］丁龙刚.我国台湾地区电子资讯类专业建设的特点和启示［J］.青岛职业技术学院学报，2012（12）：69-71.
［24］应慧源.两岸高职院校专业设置比较研究［D］.浙江师范大学硕士学位论文，2014.5.
［25］白锦表.两岸高等职业教育专业设置比较研究［J］.中国药业，2012（6）：10-11.