新高考之下如何做好专业加减法
近期，《麦可思研究》杂志就高职院校如何做好专业建设和优化调整的话题，专题与山东科技职业学院副院长丁文利进行了交流。作为山东科技职业学院主动适应产业发展，构建专业动态调整机制，推进专业建设发展的实践案例，呈现给各位读者。
导语：“学院除了建立专业动态调整机制，以及落实落后专业淘汰制度、专业预警机制、第三方专业数据常态监测机制之外，还将通过校企协同育人体制机制建设，实施教学诊断与改进制度，保障专业建设的质量和专业建设的方向。（高考）改革后，学校由前台退居后台，专业直接走上了前台，接受学生的评判和选择。”浙江省教育考试院副院长边新灿这样认为。
2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，决定在上海、浙江两省市启动高考综合改革试点，随后北京、天津、山东、海南四省市于2017年9月开启新一轮高考招生改革的试点工作。新一轮高考改革不仅会改变高考招生录取方式，也会对高校的人才培养、专业建设等方面产生一系列的深远影响。因此，以高考改革为契机，调整专业结构、加强特色专业建设成为国内高校深入和强化的重点方向。
在这样的背景下，就高职院校如何做好专业建设和优化调整的话题，《麦可思研究》杂志（以下简称《麦》）与山东科技职业学院副院长丁文利进行了交流。
《麦》：2017年，山东省加入新高考改革行列，到2020年我国将全面建立起新的高考制度。对山东科技职业学院而言，新高考的推行将在人才培养和专业建设等方面为学校带来哪些新的机遇和挑战？
丁文利：站在职业教育的角度来讲，无论高考制度如何改革，我们高职院校人才培养的核心仍是服务于人才的全面发展。新高考坚持立德为本、公平公正、综合多元的原则，更加尊重人才规律，有利于学生健康成长和科学选拔人才，有利于教育教学改革和维护社会公平。新一轮高考改革方向的亮点之一，是打破“唯分数论”，实施“两依据、一参考”的多元评价机制，“两依据”为高考成绩、高中学业水平测试成绩，“一参考”为高中学生综合素质评价。这与《关于加快发展现代职业教育的决定》提出的“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的职业教育办学指导思想，是一脉相承的。
对山东科技职业学院来说，推行新的高考制度对学院既是新机遇，又是一项新挑战。
新机遇是在高考改革的背景之下，学院将在国家示范校建设、省优质高职院校建设的基础上，以国家优质校建设为契机，着力解决高水平师资队伍建设、体制机制创新这两个关键问题，聚焦“建设国内一流专业群、提升国际化办学水平、深化信息化教学改革、提升科研与社会服务水平”这四个领域进行重点建设，着力提升学院的人才培养质量和办学质量。
新挑战则是目前学院在诸多方面还存在不足，主要表现在校企深度合作的制度机制还未广泛建立，各专业间发展不平衡，部分专业未与企业形成深度合作的制度和机制，以职教集团促进专业内涵发展的建设机制有待完善提升；学院内部治理结构有待优化，管理与治理的现代化水平有待提升。此外，学院的专业品牌与特色还不够突出，特色专业数量不多，专业品牌效应还不明显，在全国乃至国际上的影响力与话语权还不大。在接下来的发展中，我们急需优化专业布局和结构，聚焦专业服务于山东现代制造业，提升师资水平，创新适应现代制造业需求的技术技能人才培养模式。同时，学校需要创新职业教育理念，深化体制机制改革，增强办学活力。
《麦》：山东科技职业学院的专业设置调整机制是如何运作的，以哪些方面的数据作为调整专业的参考？
丁文利：专业设置是高职院校人才培养的基础工作，它既关系到人才培养目标与规格、教育质量和效益，也关系到高等职业教育与经济社会发展的协调与适应。经济社会和职业教育自身发生的巨大变化对高职院校的专业设置提出了三个新的要求。一是主动适应经济发展新常态，促进经济提质增效、转型升级，实施“互联网+”行动、《中国制造2025》等国家战略，对高职院校专业设置和人才培养提出了新要求。二是战略新兴产业兴起，行业交叉发展以及新技术、新产品、新业态、新商业模式导致新的职业（群）不断涌现，亟须对专业设置进行合理调整。三是加快发展现代职业教育，构建现代职业教育体系，改革创新高等职业教育，要求形成与之相适应的人才培养结构和专业衔接体系。
目前，学院制定了专业动态调整管理办法，主要依据以下六方面的指标对专业进行适当调整。
（一）人才培养标准的先进程度
考察点：是否与本行业的先进企业建立联系，人才培养标准是否先进，对职业素质与岗位能力描述是否精准，人才培养模式是否合理，实施效果能否得到保障。
（二）对区域经济发展的支撑度
考察点：是否与山东区域内各级政府、企事业单位开展实质性合作项目，学生在本地区实习、就业的数量与比例如何，解决企业问题的数量与质量如何，是否有共担的横向、纵向项目，有多少高质量项目进入教学，专业是否具备区域特色。
（三）社会的需求度与认可度
考察点：近三年招生数量呈上升、平稳还是下降趋势，年均招生数量是否低于50人，投档率、报到率是否低于或远低于平均水平，毕业生就业、创业与专业的对口率如何，就业率与就业质量如何，是不是国家与省级政府部门公布的预警或限制招生专业，兄弟院校招生情况如何。
（四）与校内其他专业的区分度
考察点：与其他专业相比是否存在同质化倾向，专业代码临近或专业名称类似的专业在核心能力、职业面向、工作岗位、主干课程、招生就业、对接企业等方面有无明显差别。(https://www.daowen.com)
（五）与校内其他专业的契合度
考察点：能否与其他专业共享师资、公用实验实训场地，实现互相支撑和抱团协同发展，能否围绕重点专业与核心专业办出专业特色。
（六）在全省乃至全国同类专业中的地位
考察点：在全省高校中设置的数量如何，在全省乃至全国范围内设有多少品牌（特色）专业；在教学条件、教学改革、教学成果、人才培养、社会影响方面，本专业所处的地位如何，优势与劣势有哪些。
《麦》：山东省是制造业大省，学校的专业建设怎样满足区域发展对人才的需求，提升专业群建设与区域产业的契合度如何？
丁文利：基础雄厚、门类齐全的制造业体系是山东省国民经济的重要支柱。2015年，山东全省规模以上制造业实现主营业务收入占全国的比重达到12.5%左右，居全国第三位。2016年3月，山东省出台了《〈中国制造2025〉山东省行动纲要》，明确了制造强省“三步走”的战略步骤，加快推进山东制造强省建设。在这样的背景之下，我们学院的专业（群）建设一直紧扣山东省新旧动能转换和现代制造业转型升级的发展需求。目前，学院共开设50个专业，涉及12个专业领域，专业与产业匹配度较高，专业设置与“中国制造2025”重点产业匹配率为81%。
近年来，学院根据山东省产业转型升级，专业群设置主动对接区域经济发展调整，进一步优化专业结构布局。通过专业动态优化调整机制，学院新增了机电设备维修与管理、移动互联技术、工业机器人等专业，先后停招与撤销计算机控制技术、针织技术与针织服装、建筑设备工程等专业，不断适应区域经济发展对专业人才需求状况的变化，促进区域主导产业的发展。
接下来，学院将对接“中国制造2025”、国家“一带一路”倡议、优质产能“走出去”战略，把学院建设成为区域内技术技能积累的重要资源集聚地。同时，主动适应数字化、网络化、智能化制造需要，将重点聚焦在工业机器人、云计算与安全、建筑信息技术等领域，发展制造业及相关生产性服务业，发展新兴潜力专业，持续优化专业结构。
通过聚焦专业方向、优化资源配置等方式，学院未来计划每年调整3～5个专业，5年内增设或调整优化符合产业升级需要的新专业（方向）10个，创设面向高新技术、先进制造、现代服务等产业的新兴专业、复合型专业，引领专业建设适应产业升级发展。与此同时，专业总数会控制在40个左右，与区域主导产业、潜力发展产业形成良好的契合度。
《麦》：除了专业优化调整机制，学校在专业建设和人才培养方面还有哪些已经推行的重要举措，设定了怎样的专业建设目标，推动学院从“示范”到“优质”的转型升级？
丁文利：除了专业优化调整机制，学院在专业建设方面还建立了专业预警、专业撤销与专业设置机制，进行数据常态监测，优化专业调整，并适当扶持就业好、生源少的专业。
在专业群的建设方面，学院的目标很明确，即利用整体提升专业发展水平，创新人才培养模式，加强工学结合课程建设，建立创新创业教育体系，建设双师结构专业教学团队，打造一流实验实训条件，将现代纺织服装专业群建成国际一流的专业群，将现代制造专业群、新一代信息技术专业群、现代建筑技术专业群、生产性服务专业群四个专业群打造成为国内一流的专业群。另外，希望通过我们的努力，使省级及以上优质（示范、特色、骨干等）专业达到70%及以上，带动学院专业办学水平整体提升，显著增强学院的核心竞争力，全面提高学院的办学水平、人才培养质量、社会服务贡献度和国际影响力，为山东建设制造强省提供智力支持和杰出技术技能人才保障，推进学院从“示范”到“优质”的转型升级，打造国际职业教育的“山科品牌”。
同时学院启动了卓越人才培养试点工作，探索杰出人才培养新路径，着力打造高职教育的引领和典范。这方面的主要途径是与行业龙头企业深度合作协同育人，按通用标准和行业标准培养能在专业相关高端区域内胜任岗位工作的人才，以《悉尼协议》为参照进行课程改革，培养学生掌握扎实的专业知识和较高的外语水平，培养学生能在“互联网+”社会背景下，获得获取信息、分析处理信息的能力，使他们成为具备国际化视野、有较强的语言应用能力、有终身学习能力和可持续发展能力的高素质杰出技术技能型人才。
《麦》：专业建设是一个长期、持续改进的过程，学校未来会通过哪些措施和制度来保障专业建设的质量，确保专业建设的正确方向？
丁文利：学院除了建立专业动态调整机制，以及落实落后专业淘汰制度、专业预警机制、第三方专业数据常态监测机制之外，还将通过校企协同育人体制机制建设、实施教学诊断与改进制度，保障专业建设的质量和专业建设的方向。拟采取的主要措施有五项。
第一，强化校企协同育人体制机制。一方面，成立产学合作委员会，进一步深化校企协同育人体制机制建设，建立“优势互补、资源共享”的校企间长效机制，促进教学质量提升，培养出真正符合企业需要、忠诚于企业发展的技术技能人才。另一方面，搭建专业联盟、职教集团、二级学院等合作平台，为校企协同育人提供体制保障。合作平台建设包括制定遴选标准、规范遴选程序、明晰双方权责、建立运行机制等一系列工作。
第二，优化现有专业结构。学校将主动适应经济新常态和产业发展要求，鼓励战略性新兴产业、区域支柱产业、特色产业相关专业的发展，通过优化专业设置，推动专业建设与经济社会发展实际相吻合，更好地服务区域经济建设。在这一块，我们依托专业建设指导委员会，制定专业预警及专业动态调整机制，启动专业诊改工作，全面落实专业设置负面清单制度，淘汰落后专业。根据市场需求和人才发展要求，学院以第三方对学校各专业人才培养质量、就业质量、就业竞争力等的调查数据为参考依据，强化职业教育的“供给侧”改革，完善专业动态调整机制，支持发展“绿牌”专业，调整改造“黄牌”专业，关停淘汰“红牌”专业。
第三，建设国家、省、校三级优质专业梯队。实现专业办学方向与产业需求对接、课程体系与职业能力对接、课程内容与职业标准对接、教学情境与生产情境对接，大力培养工匠精神，解决产业转型升级对技术技能人才的急需。通过建设国家级、省级、校级特色专业、品牌专业、骨干专业等优质专业，改革人才培养模式，建设优质课程，打造一流实训条件，培育6～10个国家级骨干专业、3～5个省级品牌专业群，发挥一流专业示范效应，带动一批专业成为优势专业，逐步形成国家、省、校三级优质专业建设梯队，建设1个国家级教师团队，6个省级教学团队，引领全院专业建设水平整体提升，使学院国家示范与骨干专业、省级特色与品牌专业等优质专业占全院专业总数的70%以上。
第四，创新实践“五位一体”人才培养体系。坚持把立德树人作为教育的根本任务，践行“课堂思政”理念，把价值引领贯穿到专业课、实践课及其教育活动中。采用目标导向机制，创新“立德树人”的方式、途径和载体，遵循教书育人规律和学生成长规律，以有就业能力、有生活品质、有发展潜能为人才培养的核心目标，围绕品德、知识、能力、素质、创新创业五个维度，重构以“知识传授、技能训练、创新实践、素质养成、价值积累”五位一体的人才培养体系，每个维度均按“培养内容+培养方式”进行设计。
第五，创新教育教学管理模式。在这方面，一是深化课程改革。按照行业企业对应用型人才素质的需求，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程和学生发展要求，整合课程门类，优化课程结构，更新课程内容，深化课程“供给侧”改革，提高课程教学的针对性、实效性和先进性。二是深化实践教学和方法改革。加强实训教学，突出学生技术应用能力和创新能力的培养；积极推进微课、慕课、资源共享课程建设，不断提高教育教学的信息化水平；大力推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分激发学生的学习兴趣和积极性；加大创新型项目课程扶持力度，实施“学分制”教学改革。