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编委会

序　言

教育教学管理篇

理念引领，深入实践，积极挑战新中考改革

一、更新教育观念，让新中考理念入脑入心

二、转变教学方式，让新中考改革深入实践

三、加强管理创新，为新中考改革保驾护航

（一）打破学科壁垒，实施跨学科整合课程

（二）打通学段边界，探索九年一贯育人模式

（三）打破行政班制，探索“走班”“选课”机制

自主　合作　探究

一、技术支持下的小组合作学习改革背景

（一）信息化社会，学生信息素养养成变得尤为重要

（二）技术走进课堂，但“教育盲区”依然存在

（三“）深综改”背景下，将对“学习”的思考与破解作为学校未来发展的起点

二、技术支持下的小组合作学习实践探索

（一）技术支持下的小组合作学习理论模型（见图1）

（二）技术支持下的小组合作学习阶段

（三）技术支持下的小组合作学习实践与分析

三、技术支持学习方式变革反思

（一）如何实现技术的无痕使用

（二）技术如何能成为学生知识建构的工具

浅谈九年一贯制学校中小学衔接的策略与方法

一、当前我校中小学衔接工作的基本状况

（一）学生方面

（二）家长方面

（三）管理体制方面

（四）管理理念及育人环境方面

（五）学习行为及习惯方面

（六）班主任管理方面

（七）学生心理方面

二、做好中小学衔接工作的主要策略

小组合作学习模式在初中教学中的应用研究

一、什么是小组合作学习

二、小组合作学习的意义

三、学习小组的组建策略

（一）合理分配小组成员

（二）明确小组成员责任

（三）做好小组合作培训

四、小组合作学习的步骤

（一）提出问题，引导合作

（二）独立思考，自主探学

（三）小组讨论，合作研学

（四）展示汇报，交流互学

（五）恰当评价，点拨助学

五、小组合作学习实践成效

（一）激发了学生兴趣，提升了课堂参与率

（二）转变了学习方式，培养了学生学习能力

（三）积淀了学科素养，提升新中考适应能力

六、问题与建议

实施目标管理，向高分段学生培养要质量

一、方向明确

二、重点明确

三、责任明确

四、策略明确

（一）着眼于优秀教师的培养提升

（二）聚焦优秀学生能力的培养提升

“管”出精彩　“理”出和谐

一、精细化：“管”出一校精彩

（一）教学管理精细实，促教学质量提升

（二）教师管理精细化，促教师成长

二、人本化：“理”出一校和谐

（一）尊重教师的个性

（二）尊重教师的劳动

（三）尊重教师的意见

数字化校园管理系统在学生评价中的应用与研究

一、引言

（一）研究背景

（二）研究的意义

二、正文

（一）概念的界定

（二）实施学生评价遵循的原则

（三）利用数字化校园管理实施评价的内容、方式及步骤

（四）利用数字化校园管理实施评价的优势及不足

三、结束语

教科研引领篇

语文篇

从兴趣出发，让孩子爱上阅读

一、尊重孩子的个性需求，让孩子感受阅读的快乐

二、和孩子一起阅读，用榜样的力量影响孩子

三、给学生展示交流的平台，巩固孩子阅读成果

四、强化阅读指导，让孩子的阅读更有实效

激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯的思考与实践

一、创设情景，激发阅读兴趣

二、引导点拨，探索通幽之径

三、掌握方法，形成阅读习惯

为学生营造自主学习的愉悦氛围

一、引探导学是自主学习的关键

二、开展活动是自主学习的动力

三、拓宽想象的空间，让学生翱翔

诗情画意书写童年

一、研究的背景

二、儿童诗写作教学策略的探索

三、研究的效果

“后茶馆式教学”提高拼音教学质量

一、在教师的帮助下，学生能够自己学习

二、教者，在生活中实现

三、个性化学习，促进学生差异化发展

四、学生表演，打造静动相宜课堂

五、创设互动教学情境，提升课堂教学效果

低年级语文学科培养学生提取有效信息能力初探

一、激发阅读兴趣，引领学生走进文本

二、利用智慧教室，使阅读教学更加智慧

三、拓展课外阅读，及时监控阅读方法的运用

在语文学习中发展语言能力和思维能力

一、案例介绍

二、品味语言，发展语言能力

三、挖掘本质，发展思维能力

浅谈赞扬欣赏激趣法在低年级语文教学中的应用

一、赞赏让学生挑战自我获得成功

二、赞赏让学生在困难重重中体验成功

三、赞赏让学生在成功中树立更强的学习自信

初中语文综合性学习教学实践举隅

一、语文综合性学习的特点

二、语文综合性学习的教学实践

浅谈如何在志愿服务工作中培育学生践行社会主义核心价值观

一、培育和践行社会主义核心价值观的必要性

二、志愿服务工作中如何践行社会主义核心价值观

三、总结

以文本点燃情感　以情感感动生命

一、以解释文题为切入点，营造情感氛围

二、以自身体验为依托，引发情感共鸣

三、以细节揣摩为重心，理解人物形象

四、以研讨问题为契机，感悟文章主题

五、以抒情美句作结语，升华学生情感

六、教后反思

听课要有备而来

一、备教学内容

二、备参与者

三、备客观因素

阅读教学中读思结合模式初探

一、读思在语文教学中地位

二、读思脱节的学情分析

三、阅读教学中读思结合训练模式

聚焦语文核心素养，推进整合阅读，促进学生深度学习

一、核心素养与语文核心素养的重要性

二、基于语文学科素养下的语文试题考查变化

三、基于语文学科素养下的语文课堂教学问题

四、整合阅读资源

数学篇

人教版小学数学教材“数学广角”价值取向研究

一、引言

二、例题习题的价值观取向

三、结论

浅谈低年级数学审题能力的培养

一、低年级常见错题例谈及错因分析

二、提高低年级学生审题的能力势在必行

浅谈现代信息技术支持下的小组合作学习在小学数学教学中的应用

一、信息技术支持下的小组合作学习在小学数学教学中应用的必要性

二、异质分组平衡团队合作资源，创造互助的契机

三、信息技术支持下的小组合作学习在小学数学课中的应用流程

四、结束语

寻找身边的数学

一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学

二、寻找生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识

三、寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识

四、寻找数学与生活的联系，引导学生探究数学规律(https://www.daowen.com)

五、寻找生活情境，用以创设教学情境

在数学课堂教学中大胆猜想，培养创新思维的实践与探究

一、在“导入”中创设情景，诱发猜想

二、在“操作”中调动感官，萌发猜想

三、在“新授”中寻生发点，启发猜想

关于信息技术环境下数学小组合作学习的思考

一、信息技术下的小组合作学习

二、信息技术下小组合作学习出现的问题和策略

三、研究效果

浅谈教学中的小组合作

一、什么是“小组合作学习”

二、小组合作学习的有效性

三、小组合作学习的实施原则

四、小组合作的有效时机

五、我校小组合作学习的几点尝试

开放课堂　激活思维

一、激发自主学习的兴趣，提供开放的思维空间

二、提供丰富多彩的情景，发展开放的思维能力

三、创设自主探索、合作交流的空间，活跃思维能力

四、作业设计变封闭为开放，拓展思维空间

培养初中学生数学反思能力的教学探索

一、在问题情境中培养学生反思能力

二、在解题过程中培养学生反思能力

三、在课堂交流中培养学生数学反思性学习能力

四、在每次作业和练习的改错中培养学生反思能力

浅谈初中数学综合实践活动课程教学效果评价方法

一、邀请专家对综合实践活动课程的教学进行评价

二、开展学生关于数学综合实践活动课程的认识调查

三、学生数学应用意识及应用能力的现场测试

“一桶水”与“一杯水”的再思考

一、注重创设学习情境

二、注重整合数学知识

三、注重提高学生课堂参与度

数学画平行线取向STEM教育浅谈

一、课题：通过STEM教育的工程设计步骤进而学习数学平行线的画法。

二、教材解读

三、课标分析、学生分析

四、教学目标

五、教学重点

六、教学难点

七、教学过程（师生活动）

巧用数学故事，做个智慧教师

一、教学片段1

二、教学片段2

三、教学片段3

英语篇

小学英语课堂教学重点及衔接问题的研究

一、北京版课程改革实验教材的重点及知识联系

二、根据教学重点衔接的不同阶段，我们在教学内容、教学方法和学习心理衔接上提出了以下对策：

立足学生差异，探索和实施初中学生英语分层作业

一、立足学生差异设置不同难度作业

二、立足学生差异落实知识，分层作业，将知识落到实处

三、立足学生差异进行作业评价，对分层作业完成情况的评价，帮助不同的学生感受到成功

四、结语

构建小学生英语预习的“问题链”模式

一、问题的提出

二、在英语预习中运用“问题链”的实践

三、打开“问题链”的“钥匙”：检查、反馈和激励

四、实践效果

让课堂评价成为学生发展的保障

一、明确课堂评价目的，关注评价主体和内容

二、增加鼓励性评价，关注学生情感需求

三、改变评价方式，关注生生互动

初三学生英语书面表达能力培养方法的实践研究

一、充分调研，发现学生写作问题

二、写作教学原则

三、培养提高初三学生英语书面表达能力方法教学实践

科学篇

小学科学“做中学”教学有效性的思考与对策

一、科学课堂教学面临新的挑战

二、科学课堂有效性教学的理性思考

三、提高科学课堂教学有效性的措施对策

生活科技套材包应用在小学三年级的课程设计与评估

一、研究背景

二、文献探讨

三、研究方法

四、课程实施与评价

五、结论

物理篇

提出问题的课堂实践

一、新考指导方向

二、科学探究实验培养能力

三、提出问题在课堂的应用事例

四、收获效果及改进思路

关于“小组合作学习”点滴思考

一、小组合作学习的不足

二、尝试小组合作学习的背景

三、进行小组合作学习的必要步骤

四、尝试小组合作学习的初步效果

五、借助现代技术，小组合作学习形式更丰富，效果更明显

形象思维在初中物理教学中的应用

一、初中学生的认知发展特点

二、形象思维及物理形象思维的概念

三、形象思维在初中物理教学中的应用

浅谈初三化学实验教学反思与尝试

一、当前化学实验教学的反思

二、关于初中化学实验教学的做法与体会

三、新课改中的初中化学实验教学建议

体育篇

浅谈如何提升小学低年级体育课堂的实效性

一、前言

二、如何培养体育课堂习惯的养成

三、总结

浅谈体育教学中的小组合作学习

一、前言

二、研究目的及意义

三、研究方法

四、小组合作学习的研究成效

五、研究的效果

民族传统文化视阈下民俗体育游戏在中学体育课教学运用策略研究

一、前言

二、民族传统文化视阈下对民俗游戏的再认识

三、民俗传统体育游戏在中学体育教育中的作用

四、民俗传统体育游戏在学前体育教育中的运用策略

五、结论和建议

基于学生个性化需求的课外体育活动新模式研究

一、前言

二、研究对象与方法

三、结合调查问卷进行分析

四、实施学校体育俱乐部方法的可操作性

五、结论与建议

浅析课外体育活动促进体育教学效果

一、前言

二、研究背景

三、研究意义

四、研究对象与方法

五、结果与分析

六、小结

艺术篇

小学中年级班级合唱的问题与方法的研究

一、小学中年级班级合唱教学出现问题的原因分析

二、小学班级合唱教学的策略与方法研究

BDS课程资源对提升教师业务素养的影响

一、音乐专业素养

二、音乐教学素养

低年级合唱教学的实践研究

一、立足教材内容渗透合唱

如何打造小学低年级美术高效课堂

一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率

二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率

三、巩固学生学习兴趣，提高课堂效率

浅谈信息技术有助于激发学生美术学习兴趣的实践研究

一、巧妙导入，创设兴趣

二、学生表现，创设空间

三、信息技术，激发激情

四、实际探索，大胆作画

五、鼓励观察，自由创作

六、兴趣小组，创作指导

德育篇

浅谈体育课中渗透德育教育

一、通过体育故事和体育精神渗透德育教育

二、随机应变，根据当时的情况及时培养学生的环保意识

三、及时发现学生的闪光点进行鼓励

激励理论在小学班级管理中的应用研究

从“家庭道德建设”活动入手，培养孩子良好的道德素养的研究

一、要了解儿童身心特点，采取针对性教育措施

二、从“家庭道德建设”活动入手，培养孩子良好的道德素养