前言

伴随我国高等职业教育改革的深入，高职教师绩效评价机制和体系的确立对高职教师专业发展与高职人才培养质量影响深远。本研究基于评价理论、激励理论和民主参与理论，采用质性和量化的混合研究的顺序性探究策略，旨在明确目前高职教师绩效评价存在的问题，解释影响评价的因素和提出评价改进策略。

研究发现目前高职教师绩效评价总体上没有有效体现学校发展战略，对教师专业发展和工作绩效达成的支持力度不够；没有明确师德、教师岗位职责和专业素质标准，对教师规范导向作用不够，进而导致教师的组织承诺水平偏低。在操作层面上目前教师绩效评价存在的主要问题包括：缺少顶层设计评价指标体系，评价内容面面俱到、导向不明，忽视岗位核心职责和教师的胜任力，评价标准缺少民意基础，评价方法没有区分教师专业发展阶段和能力差异，绩效评价反馈不及时，奖惩性评价没有建立在工作机会均等基础上，发展性评价不足，评价的信息化平台没有有效整合，教师、同行、上级、用人单位等评价作用低效，缺少对包括学生评价主体在内的评价主体胜任力培训。

研究发现，性别、教龄、年龄、职称、学历、任课类型、科研能力、年度考核结果和评教结果等不同的教师对教师绩效评价合理性的认知存在个体差异；评价内容合理性、评价方法合理性、评价主体合理性之间存在正相关关系；评价合理性对教师组织承诺存在正向影响；教师民主参与（参与权、知情权和申诉权）水平对评价合理性存在正向影响。(https://www.daowen.com)

基于实证研究结论，提出的改进措施包括：评价内容方面强调对学生学习效果、应用技术和教研类高职特色科研和企业研修方面指标的设置和评价标准的科学确定；评价方法方面实施部门与教师绩效相关联的评价和基于教师类型和职称阶段的分类评价，平衡奖惩性和发展性评价指标体系，建立及时有效反馈评价信息的教师专业素质发展的导师支持计划，有效使用评价信息化系统，提升评价效率；评价主体方面，构建用人单位、教师本人、上级和同行以及学生协同的多元评价主体，评价主体与评价内容相适应，关注主体的参与形式和胜任力培育，提升教师民主参与程度。通过强化教师自评、他评等评价主体身份的认知，提高教师民主参与意识；通过学校价值观、评价标准等相关培训，提升评价主体的民主参与能力；通过增加民主参与渠道，保证教师民主参与权；通过完善评价听证、反馈、公示、申诉等民主参与的制度建设，保证教师的民主参与知情权和申诉权。重视高职教师绩效的元评价制度建设，关注民主参与的实效，实现高职教师绩效评价的持续改进。

教师民主参与程度的提高，可以保证教师绩效评价更加合理，提高教师的组织承诺水平；评价内容更有针对性和导向性，更能体现学校发展战略目标，提高教师对学校价值目标和政策的认同，加强对教师的道德规范、专业规范和岗位规范；评价方法更加民主科学，体现学校与教师战略协同，提高教师对学校的依赖性；评价主体关注利益相关者的共同参与，突出教师的主体身份，提高教师对学校的归属感。

作为一名教育管理工作者和一名教育理论学习者，本人通过质性和量化的混合式研究方法，对教育管理实践过程中教师绩效评价这一难点工作进行抽丝剥茧地研究探讨，希望扎根于教师之中聆听体会教师的心声，在绩效评价理论指导下，找寻到能够激励教师工作热情、提高教师专业素养、助推教师专业化成长，并最终提高人才培养质量，实现教师和学校组织共赢局面的教师绩效评价方案。